小学英语自主学习教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语自主学习教学反思 魏  小学英语课堂的教学是以教师讲授为主，作为教师，可以引导学生有效、合理地支配自己的时间，在小学生自主学习的同时。使得他们能够体会其中的乐趣，从而享受胜利的欢乐。笔者结合小学英语的教学，说说自己对自主学习教学的几点感受。 　　一、通过课程的编排，引导小学生把握学问　　对于英语学科的考试形式是以闭卷的形式进行，而很多小学生的状况不尽相同。在小学阶段，学生对于英语学问没有形成一个完好的学问体系，然而，如今的小学英语课本中的学问内容，并不是很简洁。因此，需要特殊留意的是，在教师的引导下，结合给定的英语问题来思索，在教学中，要实行多种教学手段，主动取得英语方面的学问，这样就能够解决学生在英语方面遇到的难题。所以，在教学的课程支配方面，显得尤为重要。　　〔一〕抓住典型，随机引导　　在课堂教学中，教师根据自己的目的、打算、步骤来选择一些资料来进行，即重要的英语人物、事件、规章制度等，再通过引导学生自己去查找，即找出小学英语学问点间的联系和关系，为了小学生心中有个清楚的学问网络、学问的内涵，通过学问的链接来到达这样的目的。这样，学生能够把学问进行消化、吸收、拓展等，在英语课程教学中，对于教材来说，往往提供的是学问，而不是硬性的内容，即能够为学生提供某方面学问的学习资料。　　〔二〕通过让小学生设疑来提高课堂效率我们知道，在学习中，擅长提出疑，而在教学中，擅长设质疑。对于英语学科来说，其涉及的学问、内容，往往是形式多样的，即其特点和功能具有广泛性、综合性的特点。因此，英语教师要把握这些有利的条件，来提出或细心设计一些问题，其要难、易相当，使得学生有兴趣对问题进行思索，对于不同年龄、不同层次、不同水平的学生来说，通过理清问题的广度、深度，而能够多层次、多角度去思维，使学生能够自主学习、认识、思索和解决问题。〔三〕通过激发兴趣，实现课堂效率。　　学生只有有兴趣，才能学好课程，才能学得最好。所以，我让学生在课堂上自己继续一次“朝议”.学生的反应是很踊跃。通过这种活动，不仅活跃了课堂，而且调动学生的主动性，能够多方去查阅，加深了对于内容的理解，激发了学生的学习热情。二、培育小学生发散思维，提高学生探究的兴趣　　〔一〕教师要擅长培育学生的发散思维能力　　为了小学生能够主动去学习、思索、探究，通过培育其创造性的思维来实现，使得小学生学会对于问题的发觉、分析和解决，同时也学会依据不同侧面、角度去思索，在小学生沟通商量中，到达探新、求异，增添小学生的兴趣。另外，使得学生对所学学问到达很好的理解和记忆，而其认识、推断、推理、概括等能力到达提高，即能够把抽象的学问具体化和形象化。在这样的教学指导下，学生到达能够进行全面地分析、评价英语问题，而拓展学生的思路，培育学生发散思维的能力。　　〔二〕培育学生能力，鼓舞小学生参加沟通性的学习活动学生和学生之间的互动，能够培育学生的英语思想，对于有着异样思维的学生，通过沟通，也能解决自己遇到的问题。而讨论性学习与小学英语教学的整合，有利于转变传统的模式，以前是课堂是一个中心，书本是一个中心，教师是一个中心，对于培育小学生的英语学科能力是不行取的。针对学生处于被动的学习气氛，学生之间的互动总是实现不了，只是流于形式。所以，为了小学生能够主动参与沟通学习，教师要走进学生中间，作为一个合，参加到小学生的学习中，调动小学生的主动性和擅长发觉问题、解决问题的能力，从而使得小学生能够自主学习学习。综上所述，在小学英语课程的学习中，教师要不断更新自己的教学思想，提高小学生的学习效率，采纳适合学生的教学手段，培育学生的创新能力、学习能力、自主沟通的能力，增添合作意识，为今后的学习做好铺垫。