《小数的性质》教学设计-优秀教案.docVIP

年级数学电子备课 主备人： 2020学年第一学期 教学内容 小数的性质 课型 新授 第 课时 总 课时 教学目标 （含重难点） 1. 让学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2. 培养学生的抽象概括能力，动手能力。 教学重点:理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 教学难点:理解小数的性质。 教学过程（含主要板块的目标分解、目标落实、目标检测） 修改部分 教学环节(一) 目标分解:学习并理解小数的性质 目标落实: 一.复习铺垫 板书 2 这是一个什么数? 板书 20 现在是多少，和原来比是大了还是小了? 板书200 在整数的末尾填上0，这个数的大小会怎么样? 整数的末尾添上0，或者去掉0，整数的大小变了，如果小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小会怎样变化呢？ 二:猜想验证 1. 课件出示例 4： （1）读题 （2）分组准备，讨论。 （3）说出结果。 0.3 元 = 0.30 元 （4）为什么？学生阐明自己的观点。 A、0.3 元和 0.30 元都是 3 角，所以 0.3 元 = 0.30 元。 B、画图理解。 C、从小数的意义解释。0.3 是 3 个 0.1，也就是 30 个 0.01，0.30 也是 30 个 0.01，所以 0.3=0.30。 （5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？ 提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉，什么变了，什么没变？ （小数变了，小数的大小没有变）。 2. 教学例5。 （1）学生自主填空。 （2）交流自己的看法，并阐明观点。 （3）汇报自己的结果。 由 1分米=10 厘米=100 毫米，得到 0.1=0.10=0.100。 （4）观察板书： 你得到什么结论？学生自由发言。 总结：小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。这是小数的性质。 教学环节(二) 目标分解:利用小数的性质化简小数。 1. 课件出示例6： 学生自主填空。 提问：这些小数中，哪些 0 可以去掉？指名回答。（着力于对小数末尾的理解。） 结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简。 学生尝试做试一试。独立完成，集体订正。 2. 练一练。 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ） 学生自主改写。 书上第一题：照样子在方框内里填上合适的小数？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。 完成练一练第2题。突出小数末尾的0才可以去掉。 四、巩固练习。 练习六的 1-5 题。 第 1、2 两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上0必须是小数末尾的 0。 第 3、4、5 题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾0化简小数，也有在末尾添0增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。 五、自主小结。 本节课我学会了________________？ 板书设计 教学反思 附：1.课件（ ） 2.课时作业（ ）