一年级《啄木鸟》教学设计－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《啄木鸟》教学设计－教学教案   《啄木鸟》教学设计之一 陕西省西安市高新一小　杨薇　　教材分析　　《啄木鸟》是义务教育课程标准试验教科书语文〔北师大版〕一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的学问，另一方面感受动物是自然界不行缺少的组成部分，是人类的好伴侣，从而树立爱护动物的意识。　　学生分析　　本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了肯定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与商量，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有肯定的自我评价和相互评价的能力。　　全体学生都比较宠爱语文课，在课堂上能主动思索，踊跃发言，特殊喜爱以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力都得到了提高。　　设计思路　　1．课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的学问，培育学生动手查找资料、积累学问的能力。课堂上，大家沟通自己搜集的学问，让每一位学生都主动参加进来，锻炼口头语言的表达能力。　　2．在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜爱的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜爱的句子读；学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。　　3．教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本事不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感沟通、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学沟通，也可以与教师沟通。多层次的沟通活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。　　4．创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并细心表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的能力。　　5．进行课外学问的拓展。引导学生将自己熟识的小动物的学问通过“自我介绍”等方式进行沟通。这个过程可以使教学从课内延长到课外，使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的学问，使学生的综合素养得到提高。　　教学目标　　1．会写8个生字，会认14个二类生字，认识“言字旁”。　　2．在多媒体课件的关心下，理解课文内容。有感情地朗读课文。　　3．感受到动物是自然界不行缺少的组成部分，是人类的好伴侣，从而树立爱护动物的意识。　　教学流程　　一、激情导课。　　1．沟通搜集的资料。　　〔1〕教师〔用多媒体出示猫头鹰图片〕：谁认识这只鸟？〔出示生词“猫头鹰”〕谁认识这个词？〔指名读。会读的同学一起读。〕　　〔2〕师：老师知道同学们搜集了许多关于猫头鹰的学问，谁情愿为大家介绍介绍？　　【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，进展思维的敏捷性、多维性、开拓性，培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新学问的能力。】　　〔3〕多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的学问。师生进行沟通。　　〔4〕用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同沟通有关喜鹊和啄木鸟的学问。　　2．引出新课。　　〔1〕教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？　　〔2〕〔多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。〕师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢？请同学们根据自己喜爱的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。　　【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】　　〔3〕学生汇报读书状况。　　教师提问：　　①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。〔教师指导朗读。〕　　②猫头鹰不能关心苹果树的缘由是什么？　　③用同样方法读喜鹊的话。　　〔4〕教师重点指导啄木鸟这一段。　　①〔多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。〕读词。让学生做动作表演，理解词意。　　②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？　　③说说苹果树的病是怎么治好的？　　〔5〕分角色表演，读第2、3、4自然段。　　〔6〕苹果树的病好了吗？找出来读一读。　　〔7〕四人小组商量：是不是猫头鹰、喜鹊的本事不如啄木鸟呢？　　【这一环节学生可以依据自己对课文的理解，依据自己以往积累的学问做出回答。重在培育学生的合作学习能力。】　　〔8〕分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，相互评价。　　【这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的主动性，激活学生的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培育协作精神、自编自导自演的才