一年级《四季》教学设计13.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《四季》教学设计13   【教材分析】  《四季》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一年级上册课文〔一〕第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然秀丽景观的欣赏和喜爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在进展学生语言能力的同时，还要进展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培育学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。  【学生分析】  学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活阅历较少，对四季的概念不清楚，只停留在天气、温度的改变较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟识，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和改变，避开过多琐碎的提问。  【设计思路】  朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的气氛中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而到达教学目标的实现。同时，还要注重培育学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，用富于主动性的评价语言和鼓舞方法，使学生感受到胜利的愉悦，增添学生的学习兴趣。  【教学目标】  〖学问与技能〗  １、能娴熟地认读课文中出现的十一个生字。  ２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。  ３、理解内容，初步了解四季的特点。  ４、培育学生初步的阅读能力，学习语文的能力和自主能力。  〖过程与方法〗  自学与小组合作学习相结合、稳固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。  〖情感、看法与价值观〗  调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受希冀的秀丽，受到美的熏陶，激发喜爱大自然的情感。  【教学过程】  一、观赏激趣导入  教师播放课件演示四季美景。  师：今日，老师想和同学们一起走进大自然，观赏大自然的秀丽景色，我们一起看大屏幕。  导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今日要学习的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来观赏这篇课文，领会大自然的奇妙魅力。请同学们读课题。  教师相机板书课题《四季》。  〔课件播放四季的秀丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。〕  二、整体感知课文，在情景中学习生字  １、学生自由读课文。  师：首先请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。  〔这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。〕  ２、教师范读。  ３、学生齐读课文。  ４、在情景中识字。  ⑴　出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。  〔在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。〕  ⑵　指名读生字。  ⑶　去掉拼音读生字。  ⑷　打乱生字认读。  〔识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。〕  ⑸　师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？  〔让学生相互沟通记忆生字的好方法，互相学习，互相促进。〕  ⑹　男生读、女生读、指名读。  〔课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。〕  三、选择自己喜爱的季节学习课文、感悟课文  １、小组合作学习：  师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？如今请同学们分小组选择自己喜爱的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？  敬重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参加到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和沟通。  ２、 春季