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《地震中的父与子》教学反思_6 《地震中的父与子》教学反思_6 《地震中的父与子》教学反思_6 《地震中的父与子》教课反省 这是一篇表此刻特别环境下父子之情的课文。 内容浅易， 但内涵深刻， 语言平实， 但令人震惊。既然是动人的故事，我们经常会由情下手来睁开我们的教课。我抓住了不论发生什么， 我总会和你在一同。这个感情线索来睁开教课的。 第一由地震后， 一群孩子的父亲母亲见到自己孩子所在的美丽三层教课楼化为废墟以后的言行举 止与阿曼达的父亲做比较下手。 让孩子们感觉到相同是对孩子的爱， 但阿曼达的父亲更多了一分执着。 尔后在商讨阿曼达的父亲语言、 动作、神情、 相貌的过程中让学生们进一步感觉出父亲的执 着，不管全部。 而这一连串的言行举止都缘于他心中的信念不论发生什么， 我总会和你在一 起。 在这部分教课中主要抓住了两个语段： １、父亲不管旁人的劝告，仍旧执着地挖着。 ２、父亲不管自己的身心俱疲， 仍旧执着地挖着。 而这两部分的教课， 我把他们牢牢的整合在一块来睁开教课。 其次是第二个层面， 这句话对阿曼达的影响， 我们能够发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的状况下，依旧保持镇定，关爱同学，的确了不起。 最后也便升华、理解了父子之间的挚爱与相信。 纵观以上教课，还有好多值得商议的地方，比方： 我在文本的掌握办理上， 仍是有些不是太稚嫩， 尚不够丰满。 只抓住了文本的骨干部分却忽 略了其余细微的地方。这样是不够全面的，只会钻进死胡同。 比如在教课劝告父亲部分，没 有重申指出， 没有让学生充足地感悟到当时的形势是那样的紧急。 这场所震空前的巨大， 这 里的破坏程度是及其严重的， 人员在不到四分钟的时间里遇到了不一样程度的损害。 随时都有 可能发生坍毁、 爆炸、余震等危险。 所以其余人基本上以为援救已经没存心义，而我在讲堂 上却说，他急迫的希望获得帮助，而没有人愿意帮助他， 会让学生产生错觉：其余父亲母亲不这 位父亲爱孩子， 其余人关于需要帮助的大不够热情过于冷淡。 这便偏离了文本所表达的意思 了。 再如后边儿子的表现部分也不够丰满， 我让学生商讨对这个孩子阿曼达的见解， 学生常常只着眼于他对同学的关爱， 礼让。但其实这些放在平常里特别正常， 但是此刻是在极其危险的境地， 这个地方随时可能有危险， 儿子很有可能所以而伤生， 假如让学生领会到这一点的话 我想能够更升华儿子的了不起，以及他心中的信念 ──不论发生什么，你总会和我在一同。 再一个就是朗诵还没有真实的落实到位， 学生从头至尾都是一个声调一个感情， 没有获得真实有效的提高。 就比方在要点段他挖了８小时， １２小时这一段的研读中， 固然我频频的引读，扣问，再读，但一直没有获得感情的升华。在教课目的的落实上，没有让学生用起来， 假如能够让学生给这位父亲颁颁奖，写写颁奖词儿，这样学生就能够把文中描绘人物相貌、动作、语言的语句用起来，真实达到了学致使用。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴 ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . 有”何深意 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的 影响 ? （5）归纳本诗的要旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是如何跟着时间的推移而加深、升华的 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色 么特色 ?在诗中有什么表达成效 ?  ? ?它们共同突出了这四样东西的什 ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长  ? 1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》 (详见课本 P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达 上各有什么特色？ 2．语言运用 . 余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，假如有一天走出家门， 你心中最惦念的是什么 ?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉 . 乡愁是；乡愁是； 乡愁是；乡愁是； 3、小结 同学们， “乡愁 ”是我国传统文学恒久常新的主题，像唐朝诗人李白的名作《静夜思》湾《次北固山下》 ：“  ： “.王” ”崔颢《黄鹤楼》 ：“”余光中的首这《乡愁》诗，不论是内容仍是形式，都映照着中国古典诗 词的风采和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们衡量出了诗人思想中中国意识的重量 . 教课后记：