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《地震中的父与子》教学设计_8 《地震中的父与子》教学设计_8 《地震中的父与子》教学设计_8 《地震中的父与子》教课方案 【教课目的】 １．充足领会和感觉亲情的难得，遇到熏陶和感染。 ２．意会课文中一些要点语句语言运用的特点。 【课前准备】 学完《秋季的》 (人教版六年制第九册 )一文后，让学生采集并阅读同类的歌颂亲情的故事。假如学生采集有困难，教师可把诸如《背影》 《血泪亲情泣天地》 《无私母爱创建生命奇观》《７岁女孩挽救母亲的动人故事》等文章供应给学生。 【教课流程】 一、承前启后，直奔亲情。 同学们，我们刚学了课文《秋季的》 ，感觉到母爱的无私，亲情的难得，对下边的一段 文字， 大家必定有了深切的领会。 出示一段歌颂亲情的抒怀性文字， 能够是采集到的他人的 文字，也能够教师自己撰写的： 亲情，是黑夜里光亮的烛光，扯开夜幕，引导行进的航向；亲情，是冬日里暖和的太阳，驱走寒冷，给人们带来暖和 让学生齐读。今日我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》 (板书 )，读了此后，相信大 家对这段文字，对亲情的难得必定有更为深刻的领会。 (按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示近似的文字，既揭露了本组课文的共同主 题，又创建了浓烈的感情气氛，有助于学生快速入情、动情。 ) 二、阅读课文，感觉亲情。 (一 ) 读题发问。读了题目，你想从课文中知道什么 ? (这是对学生阅读期望的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。 ) (二 ) 读文答问。 １．初读一遍课文， 用几句话谈谈课文写一件什么事， 说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。 ２．再读一遍课文， 谈谈课文所写的是如何的一对父子。 答案能够是各种各种的。 学生讲话后，齐读最后一个自然段。 (板书：了不起 ) (让学生谈谈课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言归纳能力，又能够加强对词语的 累积。同时，又找寻到阅读本文的打破口。 ) ３．深读课文，谈谈从哪里看出父亲和儿子的了不起。 (１ ) 对于父亲的了不起，以下句子或要点词语是品尝的要点： ① 他忽然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一同 !从这句 话中，你领会到什么 ? ② 这位父亲双眼直直地看着这些好意人，问道：谁愿意帮助我 ?眼睛是心灵的窗户，从这位 父亲直直的双眼中，你看出他在想什么 ? 答案能够有差别，在学生回答以后，教师用抒怀性的语言进行小结。 ③ 他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻拦他。他满脸尘埃，双 眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。 挖到第３８小时，他忽然听见瓦砾堆下传出孩 子的声音：作者不厌求详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么 ? 这个问题有较大的思想含量， 可让学生小组议论， 而后派代表讲话。 也能够采纳对照的方法， 让学生在对照中意会假如把这句话改为以下的句子，你认为好吗 ? 他不断地挖着，没有人再来阻拦他。他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。挖到第３８小时，他忽然听见瓦砾堆下传出孩子的声音 (读懂既包含读懂这句话所包含的思想感情，也包含读懂作者用来表达感情的语言形式，认识课文的语言特点。这个环节意在让学生意会父亲的了不起，遇到崇敬亲情的感染和熏陶， 同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。 ) (２ ) 对于儿子的了不起，以下句子或要点词语是品尝的要点： ① 挖到第３８小时，他忽然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗 来救他们的人是他的爸爸 ?  ?儿子凭什么认为 学生讲话后，教师小结：亲情，产生信任；亲情使父子心连心；亲情使儿子深信，父亲总会 跟他在一同，不论是在安静温馨的家，仍是在舞爪张牙的死神眼前 ! ② 不!爸爸。先让我的同学出去吧 !我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知 道你总会跟我一同。从这句话中，你读懂了什么 ? 学生讲话后，教师小结：亲情令人英勇、无畏，亲情令人无私、崇高。 ４．再次齐读导入时出示的那一段文字。 ５．分角色朗诵课文，从他挖了８小时至结尾。 三、迁徙导行，抒写亲情。 教师小结。 让学生课后写亲人关爱自己的一件或许几件事， 歌颂亲情； 也能够为自己的亲人做一件事， 并把这件事写下来。 最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去， 为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地联合起来。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特点，谈谈它们有哪些象征意蕴 ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . 有”何深意 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系