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《地震中的父与子》教学设计 《地震中的父与子》教学设计 《地震中的父与子》教学设计 《地震中的父与子》教课方案 教课目标： ．感觉父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能令人在紧急时辰变得更为坚毅，能够无所恐惧地面对忽如其来的灾害。 2．依靠语言文字，经过有感情朗诵、联系上下文等方法，理解课文内容和感情。 教课要点： 1．显现 “父亲困难地在废墟上挖了 38 小时 ”这一情形的第十二自然段。 2．理解 “无论发生什么，我总会和你在一同 ”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。 3．理解这对父子为何了不起。 教课难点： 理解 “无论发生什么，我总会和你在一同 ”给父子二人带来的巨大精神力量。 教课准备： 教课课件 教课过程： 一、创建情境，揭露课题 1．讲生活中的一则实例，让学生谈感觉。 曾有这样一则报导： 有一位母亲买菜回家， 忽然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的露台上摔下来。 这位母亲一下子从很远的地方跑过去， 竟然接住了儿童。 以后，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地址、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为何呢？ 2．揭露课题。 了不起的母亲瞬时迸发了超凡的爱的力量， 防止了惨祸的发生， 挽救了孩子。 当地震灾祸忽然降暂时，父爱又会迸发出如何的力量呢？ 1994 年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时， 有一对父子演绎了一段令人深受感人的故事。 今日就让我们一同来学习第十八课── 《地震中地父与子》 。板书课题并让学生齐读课题。 3、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？ 4、一场忽如其来的大 地震让全部都失掉了他往日的模样。（出示影音） 旁白：你 看，在地震中楼房坍毁，成了瓦 堆， 活的生命就 离我 而去。 从四周八方赶来， 加入营救的 伍。一双双手，一把把 ，各样先 的 器 ，都 加入了到 与死神的 中。但是，救出每个人都 得那 。  ?? 人群 二、直奔主 ，整体感知 1、就在 的状况下，一位父 着地挖了 38 个小 ，他 7 的儿子竟 支撑了 38 小 。 文中早已 他 予高度的 价， 他 是一 ―― （生答：了不起）的父与子。  个 【板 ：了不起】 2、你从 文哪些地方看出他 的了不起？ 笔画出来，  能够用 短的 句做些标注。  （学 生 划写） 3、学生沟通 渡： 真是一 了不起的父与子。 位父 这样 大，这样 我 再一次走近 位了不起的父 。（出示文字）  ―― ，这样 ―― （生自由 ） 三、品 句，以 代 1、 在你 会怎 些句子？你会抓住哪些字眼来 出父 的了不起？大家在小 里 一 。（分小 朗 ） 2、沟通品 你来 ，你 什么会 么 ？【 合回答板 ：挖 作 相貌 】 ★ ：文中 什么不 其 的把 些 写出来？（看出 ，父 支持了 么久 很疲 ，看出不简单困 很大 ?? ） 36 小 ， 是两个白日一个黑夜，父 就 不断地挖啊挖啊。 是一个多么 不拔的父 。我 一同来朗 表达自己心里的感觉。 ★灰 ，血 ，衣服，血迹 ?? ★孤 的父 没有任何工具， 凭他的一双手，一双血肉模糊的手不断地挖呀挖呀， 里 含着父 儿子深邃的 。我 一同来 ， 住 位了不起的父 。（生 ） 3、挖了 么久 么 ，父 什么没有放弃？因 （生 答） (出示文字 ) 【板 ：无 ? ?】 4、 是父 常 儿子 的 。 是一个 定， 是一个承 ， 是一份重沉沉的 。 位慈 的父 曾 在什么状况下 句 ？（学生 答） “不 ?? ??” 个句式来 一 。 5、 在，在一片 墟前，父 也是依靠着 句 （指，生 ） 着地发掘。在 片 墟上，他曾 听到其余父亲母亲的痛哭和呼叫（生接 ）；他曾 听到好意人的 慰（生接 ）；曾 听到消防 的告 （生接 ）；曾 听到警察的 （生接 ）。面 全部的不理解，面 身心的巨大 痛，父 停止了 ？（生：没有） 了和儿子在一同，父 都战胜了 哪些困 ？你能不可以用 6、无 生了什么，父 只有一个念 ―― （生自由答） 个信念支撑起了父 了不起的形象。 （配 ） 若是他就是你的父 ，面 墟他曾 望 ，但 你不离不弃的 他 得 岸 ?? （生 ） 7、也 正是 份深邃的父 造了奇观，挖到了第 38 小 ?? （ 生同 ，学生只接儿 子的 言部分） 8、父 挖了 38 小 ，年 7 的阿曼达就在黑暗中（等）了 38 小 。【板 等】当父 找到他 ，儿子的 我 衷心地 佩，你会怎 他？（出示投影填空）（学生 言， 解 自己所填的内容） 你 会怎么表 他？ （学生 言，解 自己所填的内容） 【相机板 言】 渡：身 境 的勇气和 定， 安全出口前的无