部编版小学语文五年级上册11牛郎织女（二）教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册11牛郎织女（二）教研教案 11牛郎织女（二） 知识与能力 学会本课生字词，能正确理解并学会运用相关词语，培养自主识字能力。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容，练习讲故事。 3.培养语言表达、想象、朗读和解决问题的能力。 4.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，感受人们对幸福自由生活的向往之情和为之不懈努力的精神。 突破重难点 重点 学会本课生字词，能正确理解并学会运用相关词语，培养自主识字能力；能正确、流利、有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容；培养语言表达、想象、朗读和解决问题的能力。 突破方法 教师指导学生反复朗读课文，了解故事梗概，理解重点词句；结合课件想象课文描写的画面，体会故事所表达的思想感情。 难点 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，感受人们对幸福自由生活的向往之情和为之不懈努力的精神。 突破方法 合作探究，让学生与文本产生共鸣，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正地入情入境，借此引导学生感受人们对自由生活的向往之情和为之不懈努力的精神。 教法与学法推荐 教法 教师在教学中首先要创设情境，可以组织学生朗读秦观的《鹊桥仙》，引起学生对故事的强烈好奇，使学生主动、快乐地参与到学习中来。然后朗读感悟，以朗读为主，指导学生在品读语言文字体会民间故事的韵味的基础上，对文句展开全班交流，引导学生感受人们对自由生活的向往之情和为之不懈努力的精神。 学法 学生首先要借助汉语拼音练习自主识字读文，借助工具书理解词语，然后练习正确、流利、有感情地朗读课文，再结合课件、图片、插图、品读文中语句来理解课文内容，体会作者表达的情感。 师生齐准备 教师：课文相关课件。 学生：自主预习课文，练习自主识字；搜集有关资料。 课时安排：1课时 教学过程 教学环节 一、导入新课（约3分钟） 教学策略 导入法一：古诗词引入 1.课件出示秦观的《鹊桥仙》。 2.让学生齐读，指名交流大致意思。 3.教师谈话过渡：“佳期如梦”，牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢？结果又如何呢？请看续篇。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图 “导入法一”用古诗词引出话题，既能简练地回顾故事，又能引起学生对后续故事的强烈好奇，过渡自然。 教学策略 导入法二：谈话导入 1.教师谈话：读了第10课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习牛郎织女的故事。 2.小组合作读前质疑。 3.小组代表交流问题，教师引导梳理。 （1）牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （2）王母娘娘酒醒后会怎么样？ （3）民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？ 4.教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图 “导入法二”根据上节课的内容自然引出了文题，通过组织学生质疑引出本节课探究的问题，从而调动学生的学习兴趣。 二、初读感知（约7分钟） 1.学生用自己喜欢的方式读课文。 （1）借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，把句子读通顺。画出不理解的字词，查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，和同位合作互读，互相纠正。 （2）标出自然段序号，思考课文主要内容。 2.检查自学情况。 （1）指名读课文，注意读准字音。 偎，读作wēi，不能读成第四声；筐，读作kuāng，第一声；拗，是多音字，有ǎo、ào和niù三个读音，课文中读作niù。 （2）指名读，齐读。 （3）交流不理解的词语的意思。 衰老：年老精力衰弱。 门风：指一家或一族世代相传的道德准则和处世方法。拗不过：无法改变（别人的坚决的意见）。 （4）指名逐段朗读全文，检查是否读正确、流利。 （5）练习朗读课文，将课文读正确、读流利。 （对于朗读中出错的比较难读的句子，可以让学生多读几遍。） 3.学生根据对课文主要内容的感知，理清课文的脉络层次。 （1）小组合作探究。 （2）小组代表展示，教师引导小结。 第一部分（第1自然段）； 第二部分（第2自然段）； 第三部分（第3~6自然段）； 第四部分（第7~8自然段）。 概括课文大意。小组代表展示交流，教师引导补充完善。课文以织女活动为主线进行叙述。先写婚后自由、幸福的生活，再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开。最后写由于织女极力抗争，才得到允许每年农历七月七日与牛郎相会。 设计意图 此环节主要采取了整体感知法，让学生在夯实了认知基础的同时，也提升了把握文本内容的能力。 三、研读探究（约十五分钟） 1.学习第一部分。 （1）指名朗读，体会牛郎和织女幸福的生活。 男耕女织、辛勤劳动、生儿育女… （2）指名说说本部分的主要内容。 这部分主要写了牛郎和织女在人间的幸福生活。 （3）探究本部分最后一句话的含义。 这句话是说织女虽然生活得很幸福，但是心里有担忧。这句