部编版小学语文五年级上册第四单元13《少年中国说》教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第四单元13《少年中国说》教研教案 知识与能力 1.会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个字，培养自主识字的能力。 2.会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”7个字，能按笔顺规则认真写字，培养良好的写字习惯。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文；借助注释理解课文内容；体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。 4.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神，激发爱国之情。 突破重难点 能随文识字，培养自主识字能力，借助注释理解课文内容，提高自学能力；能正确、流利、有感情地朗读课文，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点，并通过阅读来把握课文的主要内容。 突破方法 熟读课文，联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，从字里行间体会作者强烈的情感。 难点 体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神，激发爱国之情。 突法 借助课文内容创设情境，激发学生的学习兴趣；让学生反复朗读课文，小组合作探究，了解梁启超先生的强国梦想，再结合今日中国，体会作者的心愿是否实现。 教法与学法推荐 教法 教师在教学中要通过多媒体课件展示课文的历史背景，帮助学生理解课文内容，注意引导学生以读为本，让学生反复朗读课文，在读中体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神，体会作者的良苦用心和对少年寄予的一片厚望，激发学生的爱国之情。 学法 课文多为四字一句或六字一句，富有韵律感，多处运用对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故，读起来铿锵有力，朗朗上口。但是五年级的小学生毕竟阅读能力有限，对文言字词意思的掌握和文章创作背景的理解有一定的难度。在学习时，学生首先要借助汉语拼音练习自主识字读文，在老师的指导下掌握书写要领，写好汉字，然后熟读课文，联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子。师生齐准备 教师：文章背景资料，生字卡片、多媒体课件、梁启超的简介资料。 学生：自主预习课文，练习自主识字；搜集有关资料。 课时巧安排：2课时 第一课时 教学目标 1.会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个字，培养自主识字的能力。 会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”7个字，能按笔顺规则认真写字，培养良好的写字习惯。 3.能有感情地朗读课文、借助注释理解课文内容；感知本文句式整齐、势砖礴的语言特点。教学过程 一、情境导入 1.播放歌曲《我们是五月的花海》。 2.让学生讨论交流听完歌后的感受。 少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳、用生命点燃未来。” 3.教师谈话：有个人在100多年前，在20世纪的钟声敲响之际、就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。 4.板书课题，齐读课题，解题。 “少年”就是年轻的意思，“少年中国”就是指年轻的中国。 5.课件介绍课文创作的时代背景。 1900年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，清王朝沦为帝国主义统治中国的工具，国家命运岌岌可危！中国危矣！民族危矣！面对内忧外患的中国，康有为、梁启超等人曾想通过改良政治制度来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫做“百日维新”。“百日维新”失败以后，梁启超逃到了日本。他在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，“老大帝国”意思是中国已经衰老，没有希望了。日本人之所以这样说中国，是因为当时清政府腐败无能，中国似乎正在一天天走向“衰亡”。梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。 “说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明，在课文中是以议论的形式来表述。这篇文章写于1900年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》。作者认为、创造出这个“少年中国“是“中国少年”的责任，换言之，创造未来的中是我们中国少年的责任，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。 【设计意图】收师通过展示课件，让学生了解课文的时代背景，拉近学生与课文的距离，拓宽学生的思维，激发学生的学习兴趣。 二、初读感知 1.教师范读课文，提醒学生认真听。 2.学生自学。 （1）借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把句子读通顺。查字典，看课文注释，弄清不懂的词语，画出不理解的字词，和同桌合作互读，互相纠正。 （2）标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。 3.教师检查自学情况。 （1）出示词语卡片：一泻汪洋、潜龙腾渊、奇花初胎、地履其黄、纵有千古。 （2）指名认读，齐读，正音。 一泻汪洋的“泻”，读作è；潜龙腾渊的“潜”，读做qián；纵有千古的“纵”，读zòng，不能读成第三声。 （3）让学生交流不理解的词语的意思。一泻汪洋：形容水流迅速，水势浩大。 潜龙腾渊：潜龙从深渊中一跃而起。