部编版小学语文五年级上册第四单元12《古诗三首》教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第四单元12《古诗三首》教研教案 第一课时 知识与能力 1.能朗读并背诵课文中的古诗，默写《示儿》。想象诗句所描绘的景象，理解诗歌所表达的思想感情。 2.会认“乃、熏、亥、恃、擞”5个字，培养自主识字的能力。 3.会写“祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘”8个字，能按笔顺规则认真写字，培养良好的写字习惯。 突破重难点 重点练习正确、流利、有感情地朗读课文中的古诗，背诵古诗，默写《示儿》，体会诗中浓烈的爱国情感；培养自主识字、写字的能力，能按笔顺规则认真写字，培养良好的写字习惯。 突破方法，通过同桌合作、自主拼读和朗读指导，引导学生用学过的方法自主识字，利用课件创设情景，让学生结合课件，感受诗歌所表达的情感；在教师的示范指导下按笔顺规则规范书写生字。“ 难点：理解诗句的意思，想象古诗所描绘的情境，体会诗人对祖国的热爱之情。 突破方法 正确、流利、有感情地反复朗读课文中的古诗，背诵古诗，在理解古诗的大意之后，通过读一读、想一想等方式把学生引人诗人所描绘的情境，使学生产生身临其境的感觉，从而加深理解古诗所表达的思想感情。 教法与学法推荐 教法 在教学中，教师要安排学生提前预习，了解相关历史背景。另外，教师还可以利用多媒体，通过播放课件来创设情境，帮助学生理解和感悟，让学生品读课文，充分想象诗歌所描写的画面，理解重点词句，感悟诗歌情感。 学法 五年级学生已具有初步的独立阅读能力，对于这样简短的绝句，借助注释读懂诗句没有太大问题。但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，造成对诗歌的感受力不强，而难以感受诗歌的意象，不能与诗中的情感产生共鸣。因此，在学习时，教师需让学生反复诵读，想象诗歌所描写的情景，感知诗歌的大意；以读代讲，以读促悟。 师生齐准备 教师 1.三首古诗的朗通音频；跟古诗内容相关的图片、资料；生字卡片。 2.陆游、林升、龚自珍简介，杭州风光图片。 学生 1.与同桌合作预习课文，读准字音，读通诗歌，对照注释初步了解诗意，在不懂的地方作上记号。 2.了解杭州和陆游、林升、龚自珍的相关知识。 课时巧安排：3课时 第一课时 目标 1.会认“乃”字，培养自主识字的能力；会写“祭、乃”2个字，能按笔顺规则认真写字，培养良好的写字习惯。 2.能借助注释独立学习，正确理解《示儿》中诗句的意思。 3.能在反复诵读与想象中感受诗句所描写的情境，体会诗歌所表达的感情，感受诗人的爱国情怀。 教学过程 一、谈话导入 1.教师谈话：同学们，今天我们要学习一首诗歌，这首诗歌是我国古代文学史上最著名的诗歌之一，它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的《示儿》。 2.板书课题，齐读两遍，对照注释解题，理解“示儿”的意思。 3.教师谈话：陆游是我国古代最著名的诗人之一，他一生留下了近万首诗歌，其中有不少就是专门写给自己的儿孙辈的。在那些诗中，陆游谆谆告诫自己的儿孙应该如何读书，如何写诗，如何做人，其中比较著名的诗句有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还有“汝 果欲学诗，工夫在诗外”等。可是，我们今天要学习的这首《示儿》，却与那些诗截然不同。不同在哪里呢？ 【设计意图】教师通过谈话直接引出本课学习内容，通过理解“示儿”的意思，引导学生去关注课文注释，有意识地培养学生借助注释理解诗意的学习方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考。 二、初读感知 1.教师范读课文，提醒学生认真听：注意字音和停顿。 2.学生自学。 （1）借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，画出不理解的字词，和同桌合作互读，互相纠正。 （2）同桌合作，互相练习朗诵，想想这首诗跟陆游其他的写给儿孙的诗有什么不一样的地方。 3.检查自学情况。 （1）教师课件出示生字卡片，学生同桌合作自主拼读。 （2）指名读，齐读（音节拼读两遍，字读三遍）。（3）教师指导强调。 （注意“乃”的声母是n不是。） （4）学生交流不理解的词语的意思。 但：只是。 同：统一。 北定：将北方平定。 中原：指淮河以北被金人侵占的地区。 家祭：祭祀家中先人。 无忘：不要忘记。 （5）指名朗读诗歌，读错字音时及时纠正再读。 4.小组代表对照注释说说诗句意思。 【设计意图】教师通过范读为学生学习引：路，安排学生自主学习、随文识字、理解诗歌内容，为学生感知诗歌所表达的思想感情打下基础。 三、探究理解 （一）整体感知 师：这首诗跟我们之前提到的那些陆游写给儿孙的诗有什么不同的地方？ 生：这是陆游的遗书，不是在告诉儿孙要怎样作诗做人，而是要儿孙将来把北定中原的消息在家祭时告诉自己。 师：从哪些地方看出这是遗书的？ 生：从“家祭”可以看出。 师：你知道“祭”是什么意思吗？ 生：祭就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陆游在这