(公开课教案)人教版六年级上册数学分数除法《一个数除以分数》.docVIP

一个数除以分数 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第31—32页的全部内容。要修业 生既要知道一个数除以分数的计算方法，又要知道其中的算理。既是对分数的意义的 复习，又为后期学习更复杂的分数除法确定了基础。 （二）核心能力 运用数形结合和转变的数学思想，研究一个数除以分数的计算方法，理解算理。 （三）课时目标 在详尽的问题情境中，研究一个数除以分数的计算方法，完满并掌握分数除法的计算方法，并能正确计算。 2．在研究一个数除以分数的计算方法和理解算理中，掌握数形结合、转变的数学 思想。 （四）学习重点 研究并得出的一个数除以分数的计算方法。 （五）学习难点 对一个数除以分数的算理的理解。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 4 试着计算2÷ 5 【设计妄图：学生提前试做，依照已有的知识经验，学生可能会有下面的计算方 法：（1）模拟分数除以整数的方法：2÷ 4 5 5 4 ＝2× 4 ＝ （2）利用商不变的性质：2÷ 5 2 5 ＝（2×5 ）÷（4 ×5 ）＝5 。学生有了初步的研究经验，课中就可以重点放在“理 4 5 4 2 解为什么可以这样算？”】 （二）课堂设计 1 导入 师：课前大家已经试做了2÷4，现在同桌互相沟通一下各自的思虑过程以及计算 5 方法。 同桌沟通后，全班沟通报告。 师：大家用不同样的方法初步试一试计算了2÷4，这节课我们就进一步研究一个数除 5 以数分数。 2.问题研究 （1）阅读理解，发现问题 出示例2：小明2小时走了2km，小红5小时走了5km。谁走得快些？ 3126 师：从题中发现了哪些信息？ 学生说说自己发现的数学信息。 师：要解决这个问题，需要求出什么？怎样列式？ 学生小结出：“要判断谁走的快？实际上是要求出两人的速度，再进行比较。” 启示学生依照：速度＝行程÷时间，分别列出算式2÷2 ，5 ÷5。 3 6 12 （2）画表示图，研究算法 师：要求小明每小时走多少千米？我们可以借助线段图来理解先求什么？再求什 么？ ①先画一条段表示 1 小时走的行程，再思虑怎样表示 2小时走了2km这个条件？ 3 （将线段平均分成 3 份，其中2份表示的就是2 小时走的行程） 3 ②结合线段图思虑：已知2小时走了2km，要求1小时走了几千米，应该先求什么？ 3 2 再什么？ 依照学生的回答把线段图补充完满，先求出 1小时行了多少千米，也就是求2km 的1。再求3个1小时走了多少千米。 3 2 3 1 3 2××3＝2× 2 2 ③依照解析思路，引导学生理解：2÷2＝2×1×3＝2×3＝3（km） 3 2 2 理解：2×1表示什么？2×1×3又表示什么？ 2 2 （3）观察思虑，概括算法。 观察：除法转变为了什么运算？什么没有变？什么变了？是怎样变的？ 小结：整数除以分数可以转变为乘这个数的倒数来计算。 【设计妄图:在解决实质的问题中，引导学生将“图”与“式”相结合，进行解析 和说理，理解算法和算理，让学生感觉数形结合思想的优势，经历抽象、概括的过程。 观察目标1、2】 （4）方法迁移，完满算法 5 5 ①试一试解决 ÷ 6 12 2 5 5 师：刚刚我们计算了2÷ ，现在请大家用这个方法计算 ÷ 。 3 6 12 报告计算结果。 ÷5＝5×12＝2（km） 1265 ②思虑与考据 12 师：为什么×？怎样考据这种计算结果可否正确？ 预设1：结合画图来考据，先求1小时走了多少千米？就是求5km的1，算式是 1265 ×1，再求12个1小时走了多少km，算式是5×1×12＝5×12预设2：商不变的性质 ÷5＝（5×12）÷（5×12）＝2（km）比较出小明走得快些。 3 ③概括算法 师：经过上面的计算，你发现了什么？你会用自己的方式表示你发现的规律吗？ 生自主表达自己的发现。 师：从例1中的4÷3＝4×1＝4与例2中的2÷2＝2×3＝3中，你又发现了 5531532 什么？例1和例2的计算过程有什么共同之处？ 小结：除以一个不等于0的数，等于乘以“除数”的倒数。 【设计妄图：经过例1和例2计算过程的比较、概括，让学生自觉地把分数除法 的计算方法一致同来，加强“把除法转变为乘这个数的倒数来计算”。观察目标1、2】 课堂总结 你能用字母来表示今天学习的规律吗？ 其中a，b，m，n都是不为0的整数。 三、课时作业 1．完成教材第32页上的“做一做”第1题。 答案：略。 解析：本题主若是针对计算方法的重点步骤设计的填空练习，加强对计算方法的 理解。【观察目标1】 完成教材第32页上的“做一做”第2题。答案：略。 解析：本题包含了分数除法的几种代表性的形式，经过练习，牢固分数除法的计 算方法，形成计算能力。【观察目标1】 3．请你完成“做一