(公开课教案)人教版六年级上册数学分数除法《分数混合运算》.docVIP

分数除法——分数混杂运算 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第33页全部内容。分数混杂运算是分数除法学习的提升和综合运用，既是对先期学习整数混杂运算的复习和提升又为后期分数除法解决问题的综合运用确定基础。 （二）核心能力 经历解决问题的全过程，学会从不同样角度思虑，掌握灵便的计算策略。 （三）课时目标 理解整数四则混杂运算的运算序次在分数四则运算中同样适用，并能正确的计 算。 在解决实责问题的过程中，学会从不同样角度思虑问题，灵便运用计算策略。 （四）学习重点 确定分数混杂运算的运算序次正确的进行计算。 （五）学习难点 理解分数混杂运算的运算的序次。 二、学习设计 （一）课前设计 1.复习任务 （1）说出下面各题的运算序次。 ①428＋63÷9―17×5②1.8＋1.5÷4―3×0.4 ③3.2÷[（1.6＋0.7）×2.5]④[7＋（5.78—3.12）]×（41.2― 39） （2）回忆整数混杂运算的运算序次是什么？ 【设计妄图：复习任务是指在新课开始的时候，对已经学过的与本节课相关的知识进行简单系统的引入，帮助学生进行知识的类比，迁移。以方便学生更好的进行新课的学习。】 1 （二）课堂设计 对话导入 师：同学们，生病的时候都吃过药吧，其实在吃药中还隐含着好多数学问题，请看 大屏幕。 出示情况图。 师：经过观察情况图，你都发现了哪些数学信息？ 问题研究 （1）阅读、整理信息，发现问题。 依照学生的回答，板书信息： 1 这盒药总合12片，每次吃片，每天吃3次。要求的是可以吃几天。 师：要解决这个问题，你们认为要先做什么？为什么？ 引导生发现，要求12片药可以吃几天，要先求出每天吃几片。 【设计妄图：经过阅读信息，培养学生对信息的概括和解析的能力，从大量信息中整理出适用的信息，发现解决问题的重点。】 （2）自主研究，试一试计算 师：大家发现认识决问题的重点，下面请大家先独立完成例题，尔后小组内部交流一下各自的思虑过程和解题方法。 小组谈论后全班交流。 预设1：①先求出每天吃多少片，算式是 1 3 ×3＝ （片） 2 2 3 2 ②再求这盒药可以吃多少天，算式是12÷＝12× ＝8（天） 2 12÷1 3 预设2：①先求这盒药可以吃几次。算式是 ＝12×2＝24（次）。 2 ②再求这盒药可以吃多少天。算式是24÷3＝8（天）。 （3）比较解析，多角度思虑 师：上面的两种方法有什么同样点和不同样点，你能发现什么？ 学生充散公布建议，师小结。 师：最初解决这个问题时，大家发现，要求12片药可以吃几天，要先求出每天吃 2 几片。在解决的过程中，我们又发现了一种解决问题的方法，还可以先出12片药一共可以吃几次，再求出可以吃几天，也就是解决问题时，换一个角度思虑，会有不同样的 发现和解决方法。 【设计妄图：经过问题研究，启示学生自主学习，经历思想的碰撞，思疑，解疑 的过程，知道解决此类题目有两种思路，其一，我们可以从问题下手，要求12片可以吃多少天，应先算出每天吃多少片，那么12片可以吃多少天就很简单获取；其二，我们也可以从条件出发思虑，一共12片，每次吃半片，可以先求出这盒药可以吃几次，再求可以吃多少天。诚然解题思路不同样，但是最后的目的是同样的。这样可以培养学 生从不同样角度解析问题的能力以及综合应用知识解决问题的能力。观察目标1、2】（4）方法迁移，概括总结 师：现在请大家用综合算式表示上面两种解决问题的方法，并计算。计算后同桌互相说一说运算序次。 1 12 1 12÷（×3） ÷÷3 2 2 ＝12÷3 ＝24÷3 2 ＝12×2 ＝8（天） 3 ＝8（天） 师：经过计算，你们发现分数混杂运算的运算序次是什么？它和整数混杂运算有什么差异？在进行运算时要注意什么？ 同桌互相合作，整理分数混杂运算的序次。 小结：分数混杂运算与整数混杂运算序次同样。计算过程中可以直接转变成分数连乘后同时约分计算。 【设计妄图：经过独立思虑，同桌合作，报告交流，理解整数四则运算的运算序次对于分数同样适用。观察目标1、2】 课堂总结 经过这节课的学习我收获了： （1）在解决问题中，可以经过不同样的路子，比方从问题出发也许从条件出发来达 到解决问题的目的。 3 （2）分数混杂运算与整数混杂运算序次同样，并且在计算过程中，可以灵便采纳 计算方法，可以直接转变成分数连乘后同时约分计算。 三、课时作业 1.课本第33页的做一做。 王叔叔家阁楼上的窗玻璃是梯形的，上底、下底和高分别是 3 m、4 m、3 m。这块 5 5 4 玻璃的面积是多少？ 答案：由梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷2可得： 343 （＋）×÷2 554 3 ×÷2 4 21÷2 21×1 2 21 2 ＝ （m） 40 21 2 答：这块玻璃的面积是 m。