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学前教育专业教学资源库
第七节 幼儿园社会教育活动设计与实施
课题一 社会教育基本理
教学目标：
1.理解社会的含义，了解社会领域课程的发展阶段。
2.理解幼儿园社会教育。
3.掌握幼儿社会性发展的含义。
4.理解幼儿园社会教育的价值。
教学重点：
掌握幼儿社会性发展的含义。
教学难点：
了解社会领域课程的发展阶段。
教学时数：0.5 学时
课后作业：
背诵幼儿园社会教育、幼儿社会性发展的概念。
教学反思：
本次课的内容是进入幼儿园社会教育活动设计的入门内容，通过本次课的学
习，学生基本对社会、幼儿社会性发展及幼儿园社会教育有了初步的了解。讲解
过程结合案例，内容简而精，学生学习通俗易懂。
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教学过程：
一、帮助学生理解幼儿园五大领域中对社会领域的认识
（一）询问学生已有经验
提问：你是如何理解社会领域的？
（二）介绍社会的基本概念
在熟悉社会领域之前，先要了解 “社会”的概念，社会是由一定数量个体
构成的有机整体，是人类生活的共同体。在概念中，关键词是一定数量、个体、
人类生活，一定数量指的是 2 个及以上，个体特指人，人类生活主要指人类居住
的生活环境。
（三）请学生分析，检验学生对社会概念的理解
1.请分析：一个人独自居住在阁楼里，构成社会吗？
一个人和一只狗居住在阁楼里，构成社会吗？
2．教师总结：都不能构成社会，第一不具备一定数量，第二是不是一定数
量的人。
二、简介社会领域课程的曲折发展
社会领域课程的发展经历了被确立——被替代——公认的独立课程阶段。
20 世纪二三十年代至五十年代初，“社会”领域为独立的课程领域，20 世
纪四十年代后期至五十年代初，陈鹤琴先生依据活教育的课程观，提出 “五指活
动”课程，社会作为独立的课程领域和健康、语文、科学、艺术并称为五指活动。
新中国成立初期至 20 世纪八十年代，“社会”领域未被明确提出，建国初期
直到上个世纪改革开放后的 80 年代末，当时幼儿园中实施的社会教育主要表现
出 “等同于德育或完全被德育替代”的特点，当时的 《纲要》试行草案和试行的
幼儿园工作规程都没有提到社会，只有思想品德课和常识课。
20 世纪九十年代至今，94 年人民教育出版社出版了 《幼儿园教育活动》系
列丛书中就有社会，作为独立的领域提到，96 年的 《幼儿园工作规程》为社会
领域提供了理论依据，2001 年的 《纲要》试行第一次以国家法规文件的形式，
将社会作为一个单独的课程领域，进行比较系统的改革和研究! 进一步确立了社
会领域在幼儿园课程中的地位。
三、帮助学生理解幼儿园社会教育的含义
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