三年级科学下册《 把它们分离》教学设计.docVIP

第二单元第3课时新授课学习过程设计 课 题 6.把它们分离 课标陈述 利用物体的特征或材料的性能，把混合在一起的物体分离。（1.4） 学习目标 （核心素养） 科学知识：能根据物体的特征或材料的性能，分离两种混合的物体，如分离沙子和白糖、铁屑和木屑等。 科学探究：在教师的引导下，会根据物体的特征和材料的性能使用多种方法分离混合物体。 科学态度：在独立进行分离混合物体的活动中表现出探究兴趣。 科学、技术、社会与环境：了解到科学技术对人们生活的影响。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 积极思考，大胆发言，明确本节课探究的问题。 能根据教师指令动脑思考，有条理的表达自己的观点，明确本节课探究的问题。★★ 能根据教师指令动脑思考，能基本的表达自己的观点，明确本节课探究的问题。★ 过程实施 设计（预 设） 教师出示一个神秘的袋子，提出问题：同学们在不打开袋子的情况下，可以用什么方法知道里面的东西？ （学生说出用鼻子闻，用手摸，摇一摇等方法。） 教师请学生拿出1号材料袋（内涵木屑与铁屑混合物），用自己喜欢的方法进行判断。 （学生汇报、交流，用手摸、用工具检测等方法进行判断。） 师评价并揭示课题：今天，老师给大家带来的是木屑和铁屑的混合物。下面我们来一起探究怎样把它们分离。（板书课题。） 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 设计分离木屑和铁屑的实验方案；通过实验，观察实验现象，得出实验结论。 1.能熟练进行实验，操作规范；能清晰、流畅、准确表达出实验现象与结论。★★★ 2.能进行实验，操作正确；能准确表达出实验现象与结论。★★ 3.能进行科学实验或能用语言表达出实验现象与结论。★ 4.不能进行科学实验或不能用语言表达出实验现象与结论。（待合格）。 过程实施 设计（预 设） 探究活动 分离铁屑和木屑实验。 师：请同学们观察木屑和铁屑，说一说它们有什么特点？ 教师引导学生制作分离木屑和铁屑的实验方案。 （学生根据木屑和铁屑的特点提出分离混合物体的方法，并说明理由。） 教师板书学生的方案，引导全班学生思考：哪个办法更简单、更快捷？下面请同学们制定方案，进行验证。 （学生分组进行实验探究，教师巡视并指导。） 学生交流汇报。 教师评价并总结：磁铁可以吸引铁，因此磁铁可以把铁屑吸起来，而木屑留在了盘子里。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 设计分离沙子和白糖的实验方案；通过实验，观察实验现象，得出实验结论。 1.能熟练进行实验，操作规范；能清晰、流畅、准确表达出实验现象与结论。★★★ 2.能进行实验，操作正确；能准确表达出实验现象与结论。★★ 3.能进行科学实验或能用语言表达出实验现象与结论。★ 4.不能进行科学实验或不能用语言表达出实验现象与结论。（待合格）。 过程实施 设计（预 设） （二）分离沙子和白糖实验。 1.教师出示2号袋子（内涵沙子和白糖混合物）。教师提出问题：如何把沙子和白糖进行分离呢？ 2.学生根据已有知识、经验说出自己的看法。 3.小组讨论并设计实验方案。 4.学生汇报，集体总结，师生共同梳理分离的方法： （1）将沙子和白糖的混合物慢慢倒入盛有水的烧杯中，仔细观察。 （2）先用玻璃棒轻轻搅拌，使白糖完全溶解，在静置一段时间，最后把糖水缓缓倒入另一个烧杯中，分离出沙子。 （3）利用提供的实验器材给糖水加热，蒸发其水分，观察实验的现象，做好实验记录。 5.师生共同讨论做实验时的注意事项： （1）不要把水洒到桌子上。 （2）正确使用酒精灯，当要注意安全。 6.各小组代表领取烧杯、教师引导学生分组进行实验，并让学生填写实验记录单。 三、交流——评价 评价设计 汇报交流研究发现 1.能清晰、流畅、准确表达出分离沙子和白糖的方法。★★★ 2.能准确表达出分离沙子和白糖的方法。★★ 3.能用语言表达出分离沙子和白糖的方法。★ 4.不能用语言表达出分离沙子和白糖的方法。（待合格）。 过程实施 设计（预 设） 学生汇报交流。 教师小结：在水中，白糖容易溶解，沙子不容易溶解。把它们倒入盛有水的烧杯中，白糖会溶解在水中，而沙子会沉入水底。待沙子完全沉淀后，把糖水倒入另一个烧杯中，便能分离出沙子。加热糖水，水分快速蒸发，糖便会从糖水中分离出来。 四、拓展——应用 评价设计 了解分离混合物体的方法在生活中的广泛应用。 1.能举例说出生活中分离混合物的方法和能描述拓展应用中的实例分别使用的是那种分离方法。★★ 2.能举例说出生活中分离混合物的方法或能描述拓展应用中的实例分别使用的是那种分离方法。★ 过程实施 设计（预 设） 请同学们说一说生活中还有哪些分离混合物体的方法。 教师用课件出示用渔网捞鱼、用筛子分离豆子和沙子、用扬场机分离麦粒和麦糠的图片，让学生分别描述它们使用