三年级科学下册《日晷》教学设计.docxVIP

第一单元 第3课时新授课学习过程设计 课 题 3.日晷 课标陈述 光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射， 会改变光的传播方向，会形成阴影。 描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。 学习目标 （核心素养） 科学概念目标： 1.知道日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。 2.了解日晷计时的方法。 科学探究目标： 3.在教师引导下，能利用材料制作日晷模型，会使用日晷模型计时。 情感态度目标： 4.能在好奇心的驱使下，对制作日晷模型、使用日晷模型计时表现出探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 5.了解日晷对古代人类生活方式的影响。 学习环节（活动） 教学设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 能在好奇心的驱使下，对制作日晷模型、使用日晷模型计时表现出探究兴趣。 学生积极主动回答问题。教师评价鼓励回答积极的学生。 过程实施 设计（预设） 一、问题切入，导课 教师与学生交流关于时间与生活的关系话题，提出问题：“我们现在有手表、看手机显示，能知道现在是什么时间了，可在古时候没有手机、没有钟表的话， 怎样才能知道时间呢？” 学生积极与教师交流。 [PPT出示] 教师在学生交流的基础上，适时出示日晷的图片和课前制作好的日晷模型，板书课题，导入本课学习活动。 二、方案——探究 （一）基础活动 评价设计 认识日晷的结构及其特点。 小组交流、归纳。 各小组进行汇报。 过程实施 设计（预设） 二、探究学习 （一）认识日晷 [PPT出示] 教师指导学生交流课前学生搜集整理的有关日晷的资料，积极引导学生进一步仔细观察日晷模型，并结合教师提供的材料，认识日晷的结构。 学生进行小组观察日晷学习活动，教师适时参与并对学生的观察学习活动进行引导，引导学生实际测量一下日晷的各部分长度、角度等，尤其是晷面与地平面的夹角，使学生对日晷的观察做到全面、细致，同时为下一个制作学习活动打下良好的基础。 [PPT出示] 学生交流对日晷结构的观察发现， 在学生充分交流的基础上，教师简要小结日晷的结构：日晷由晷面、晷针、底座组成，晷针垂直地穿过圆盘中心；晷面呈南高北低，平行于天赤道面（也即地球的赤道面），晷针上端正好指向北天极，下端正好指向南天极；晷面两面都有刻度等。教师一边总结，一边引导学生填写《科学学生活动手册》中关于日晷特点的内容。 [PPT出示] 教师出示变形的赤道日晷的图片，拓展学生视野，让学生进一步分析哪些部分相当于赤道日晷的晷面，哪些部分相当于晷针，加深学生对赤道日晷的认识。 二、方案——探究 （二）进阶活动 评价设计 有效的和同伴分工合作，学会利用材料制作日晷模型，会使用日晷模型计时。 学生互相评价探究的结果，哪个小组实验最成功得一颗星。 过程实施 设计（预设） （二）制作日晷模型 1.制作日晷模型。 教师引导学生结合思考观察过的日晷的结构，出示课前准备的材料，指导学生动脑思考设计自己想要制作的日晷模型。教师适时引导，提示学生思考制作中的细节，如晷面、晷针材料的选择以及各部分的结合方式等。将自己的设计图在《科学学生活动手册》上简单的画下来。 [PPT出示] 教师引导学生在充分动脑的基础上动手进行制作活动，教师参与学生小组合作学习，提示学生注意使用工具的安全，强调小组内做好分工以及晷针垂直于晷面、晷面的角度不能随意确定等细节。学生积极进行小组合作学习，教师给予积极评价，进一步向学生渗透科学原理、技术方法等。 2.指导学生在阳光下摆放、调整、检测日晷。 [PPT出示] 教师帮助学生选择好白天都可以被太阳照射到的平整场地引导学生进行长期观察如教室朝阳的窗台、走廊栏杆等位置，通过指北针测量南、北方向，指导学生固 定自制的日晷模型位置和晷面角度，进行测试调整日晷。 因为这是一个为期为一个白天的观测活动，在课堂教学时，教师帮助学生首先调整好当前时间日晷的晷针在晷面影子位置，提示学生接下来观测注意相关问题，提醒学生观察日晷上的示数是否与当地时间一致，并多次检验日晷上的示数与当地时间是否一致。 三、交流——评价 评价设计 .在教师引导下，能利用材料制作日晷模型，会使用日晷模型计时。 四位同学之间互相评价，看看谁说的比较合理。 过程实施 设计（预设） 小组四位同学相互交流，谈谈感受。 四、拓展——应用 评价设计 了解日晷对古代人类生活方式的影响 教师给予评价 过程实施 设计（预设） 三、拓展活动 [PPT出示] 教师提出拓展活动主题方向：“ 查找资料，了解古代还有哪些计时方法。” 学生积极交流，教师适时出示燃香计时、沙漏、漏刻等图片，向学生简单介绍，并激发学生探究学习的兴趣，引导学生课后学习活动，并提示学生将课后学习活动做好相关记录，延伸课后。 五、梳理——总结 评价设计