三年级科学下册《弹簧里的学问》教学设计.docVIP

第一课时新授课学习过程设计 课 题 16.弹簧里的学问 课标陈述 知道生活中常见的力，如风力、水力、重力、弹力、浮力、摩擦力等。通过实验要求学生对弹力有一定的了解，对于影响弹力的大小、方向以及弹簧形变与弹力的关系有一定的认识。（物质科学领域：学习内容5.1） 学习目标 （核心素养） 科学知识：知道弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力； 了解弹力与我们生活的关系。 科学探究：能通过探究活动感知物体的弹性和弹力，能设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。 科学态度：乐于研究生活中有关弹力现象，解弹力与我们 生活的关系。 科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容 上，同时为后面学生自己设计弹力玩具提供一个范本。 认识到弹性物体受力时形状会发生变化得2颗星。 过程实施 设计（预 设） 导入新课。 师：今天，老师给大家带来了一个小玩具，想不想一起玩一下？（教师指名一位学生到 讲台前打开玩具盒子）师：咦，怎么跳出来了呢？谁能解释一下？（学生解释原因。）师： （翻转盒子）果真有个弹簧！课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今天 我们就来研究弹簧里的学问，板书课题。 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 认识到物体发生变形时会产生弹力； 了解弹力与我们生活的关系。 1.能积极参加小组讨论、合作交流。★ 2.能通过观察，说出性物体受力时形状会发生变化★ 3. 表达清楚，条理清晰。★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 利用弹簧做游戏，有什么发现？ 师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现 记录下来。（学生玩弹簧，老师参与小组的活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式， 让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。） 师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现？（学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏 2 / 3 的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题） 师：弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量呢？（学生根据实验现象及生活经验交 流） 师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。 我们周围的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有哪些物体也能产生弹力？试着找一找。（学生 自由研究、讨论，发现产生弹力的物体。） 师：很多物体都能产生弹力，弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？（学生 猜测） 师：你能想一个办法来验证自己的猜想吗？动手试一试吧！（学生利用试验桌上的材料 进行分组试验。实验结束汇报结论。） 师：弹力的大小与用力的大小有关，那弹力有没有方向呢？它的方向朝哪呢？请大家体 会一下。（学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反） 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事 物奥秘的欲望. 能积极查找搜集资料；积极参加小组讨论、交流；★ 2.能通过查阅资料，说出生活中的弹力现象★ 3. 表达清楚，条理清晰。★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 了解生活中的弹力现象。 师：生活中还有哪些地方用到了弹力？（学生交流自己所了解的弹力应用。） 意图：引导学生交流时着重分析这些弹性物体受力时发生了怎样的变化、怎样产生了弹 力。 三、交流——评价 评价设计 能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专 题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。 能够做到的给★★★ 过程实施 设计（预 设） 自我评价。 组织学生对本课的学习与探究从“我的实验，我的发现，我的设计”三个方面进行小组内的评价。 四、拓展——应用 评价设计 设计制作保护鸡蛋的装置 根据设计完成情况给1-3颗星 过程实施 设计（预 设） 拓展活动。 （一）设计制作“保护鸡蛋的装置”。 师：同学们刚才设计的一个个弹簧玩具非常有新意。这里有一个鸡蛋，你能不能运用今 天所学的知识来设计一个装置，来保护鸡蛋？（小组同学分组交流发表自己的见解，并进行 设计制作“保护鸡蛋的装置”的方案。） （二）引导学生课外继续完成、制作，并进一步探究有关弹力的问题，如设计制作简易 弹簧秤等物品。 五、梳理——总结 评价设计 认识弹性物体受力时形状会发生变化。 物体发生形变时会产生弹力。 过程实施 设计（预 设） 弹性、弹力在日常生活中有着广泛的应用，例如：篮球、排球等各种球类； 气垫、床垫、地毯；自行车、摩托车的减震、车座；玩具枪的扳机、蹦蹦床