三年级科学下册《多变的纸》教学设计.docVIP

第三课时新授课学习过程设计 课 题 9多变的纸 课标陈述 认识科学，通过折纸发现，纸的形状与大小发生改变但是构成纸的物质没有改变。解释观察到的现象，初步掌握科学探究的方式方法。 学习目标 （核心素养） 科学知识：通过观察折出的小花篮、小纸盒、小飞机......能说出纸的形状发生了变化，但是构成纸的物质没有改变。 科学探究：在教师的引领下自己设计实验，探究物体变化时构成物体的物质是否发生变化。 科学态度：培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的良好习惯。 科学、技术、社会与环境：体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活，养成勇于探索的优良品质。养成善于发现不断总结的好品质。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 1、能通过自学提出可探究的科学问题 2、能说出自己的发现 表达清晰，语言流畅。 ★★★ 过程实施 设计（预 设） 导入： 1、通过观察折出的小花篮、小纸盒、小飞机......你有什么发现？ 2、生：它们都是用纸做的，纸能折出各种形状的物体。它们的形状发生了变化，但是构成纸的物质没有改变。 下面我们就来探究验证同学们的猜测 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 1.小组合作,积极讨论，设计简单实验探究 2.通过实验，观察实验现象，得出实验结论。 1.能积极参加小组讨论、合作交流。★ 2.能讨论，设计简单的实验，确立实验方案。★ 3. 能够细致观察实验，做好实验记录，表达实验现象与结论。★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 分组实验 做一做折纸，观察纸发生了哪些变化。 请同学们自己设计实验方案。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 1.通过实验，观察实验现象，得出实验结论 1.能积极参加小组讨论、合作交流。★ 2.能讨论，设计简单的实验，确立实验方案。★ 3. 能够细致观察实验，做好实验记录，表达实验现象与结论。★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 学生根据生活经验交流自己折纸飞机的方法，每人折一个纸飞机。 在小组内讨论、交流自己的收获。 3、学生介绍你在折纸过程中有什么发现。 生1：纸的形状发生了变化，但是构成纸的物质没有改变。 生2：生活中类似的例子还有彩泥和泥塑，玻璃和玻璃片，蜡烛和融化的蜡烛等。 生3：生活中还有这样的例子如拉皮筋，踩易拉罐，铁丝弯曲等。这些物质形状发生了变化，但是构成物体的物质没有改变。 师出示更多的生活中的例子极其应用。 三、交流——评价 评价设计 1.主动与同学交流，大胆说出自己的想法。 2.参与评价，并说出自己的理由。 1.大胆参与交流、讨论、评价。★ 2.有条理的说出自己的想法。★ 3.准确、完整说出实验过程。★ 4.合理顺畅地表达探究结论。★ 合计：★★★★ 过程实施 设计（预 设） 主动说出你的交流体。 2、这些物质形状发生了变化，但是构成物体的物质没有改变。（没有） 四、拓展——应用 评价设计 自己动手做面塑进一步体会验证结论 面塑做的好，体现学生的审美观。★ 能从做一做中体会、领悟本课的知识点。★★ 过程实施 设计（预 设） 你知道用面粉做出面塑后，构成面粉的物质有没有变化？ 学生动手做一做，讨论、交流。 进一步体会面粉作出面塑后构成面粉的物质没有变。 五、梳理——总结 评价设计 说出本节课的收获 能正确总结本节课的知识点。★★★ 过程实施 设计（预 设） 通过这节课的学习你有什么收获，告诉大家。通过这节课的学习我们知道了有些物质如折纸、做面塑、拉皮筋、蜡烛融化等，只是形态发生了变化构成物体的物质没有改变。 六、检测——反馈 评价设计 1. 5分钟内独立完成当堂检测。 2. 完成自评，并与同伴交流分享自己的想法。 8-10分 ★★★ 6-7分 ★★ 6分以下 ★ 自己发现错误并能订正额外得 ★ 过程实施 设计（预 设） A类 ： 填空 将纸折成风车的过程中纸的（ ）和（ ）都发生了变化，而（ ）没有改变。 将大石头粉碎成小石头，石头的（ ）和（ ）发生了变化而（ ）没有改变。 面塑是我国非物质文化遗产之一，在制作面塑的过程中，（ ）没有发生变化。 判断 纸做纸杯构成纸的物质发生了变化。 （ ） 蜡烛化成蜡油，构成蜡的物质发生了变化。（ ） 小米磨成小米粉，构成小米的物质没有发生变化。（ ） 玻璃花瓶打碎了，玻璃花瓶的形状和大小都发生了变化。（ ） B类 简答题 和家长一起玩玩纸，说一说在你玩纸的过程中纸发生了什么变化？ 2、你能再举几个物体虽然形状和大小发生了变化，但是构成物体的物质确没有改变？ 作业设计 9、多变的纸 纸的形状与大小发生了变化构成纸的物质没有变化。 课时备课 学科组： 科学