五年级下册数学一课一练折线统计图_人教新课标.docxVIP

折线统计图 语文课本中的文章都是精选的比较优异的文章,还有不少名家名篇。如果有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解 体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的难堪场面的重点就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗诵,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感 受力。长此以往,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学 生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发 展。例题精讲 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。【试题根源】“师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其 第1页/共7页 中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只 是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来， “教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。【题目】 【答案】C 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 【试题根源】 【题目】 【答案】D 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 【试题根源】 第2页/共7页 【题目】 【答案】B 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 【试题根源】 【题目】 【答案】 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 【试题根源】 【题目】 【答案】 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】3 【试题根源】 【题目】 【答案】（1）26；（2）6、5；（3）100 【解析】 第3页/共7页 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 【试题根源】 【题目】 【答案】（1）折线、不只能知道数量的多少，而且能够看出数量的增减变化趋势；（2）9、3；（3）2、3,5、7；（4）八月上旬水位有9天在戒备线以上，3天超过历史记录，应加强防汛。 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 【试题根源】 【题目】 【答案】（1）6；（2）39.2、下降；（3）人的正常体温；（4）好转 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 【试题根源】 【题目】 【答案】①97、1200；②96、450 【解析】 【知识点】折线统计图 第4页/共7页 【合用场合】练习题 【难度系数】1 【试题根源】 【题目】 【答案】 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 【试题根源】 【题目】 【答案】15、30 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】1 【试题根源】 【题目】 【答案】 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 第5页/共7页 【试题根源】 【题目】 【答案】（1）10、女、男、14、男、女； 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 【试题根源】 【题目】 【答案】（1）4；（2）30；（3）740；（4）30【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】2 【试题根源】 【题目】 【答案】用折线的上涨或下降表示数量的增减变化。 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】练习题 【难度系数】1 【试题根源】 【题目】 【答案】看出数量的多少、反应数量的增减变化情况 第6页/共7页 【解析】 【知识点】折线统计图 【合用场合】