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《平行四边形》教学设计 第一篇：《平行四边形》教学设计 《平行四边形》教学设计 一、教学目标： 1.结合生活情景，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，直观认识平行四边形， 初步发展空间观念。 2.在观察与比较中，使学生了解平行四边形与长方形的联系与区别。 3.通过观察生活中的平行四边形，体会平行四边形与生活的密切联系。 二、教学重点： 认识平行四边形。 三、教学难点： 在方格纸或点子图上画出平行四边形。 四、教学准备与学具： 教学准备：PPT、活动长方形框架。 学具：七巧板。 五、教学过程： (一)创设活动情境。 师：同学们，看！老师手里拿的是什么图形呀？ 生：长方形。 师：你还记得长方形有哪些特点吗？ 生：长方形有4 条边，对边相等。长方形4 个角都是直角。 师：你们掌握的真不错！为了奖励你们，陈老师一会儿想给你们变个魔术，想看吗？ 想象一下，老师要拉动长方形框架一组对角，会发生什么呢？ (教师拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。) 师：你们想不想试一试? (学生跃跃欲试。) (二)探索新知。 1.做一做： (1)师：虽然你桌面上没有老师手里这个活动的长方形，可是数学无处不在，大家可以 自己用手比一个长方形啊！请你仔细观察长方形被拉动前和被拉动后什么变了、什么没变呢? 先自己试一试然后前后桌互相说一说你的想法。 (通过动手操作，学生应该会发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但 边的长度没有变。) (2) 以小组汇报方式在全班反馈：新图形与长方形的联系与区别，描述新图形的形状。 师：哪一组愿意来说一说新图形和长方形有什么相同点和不同点呢？ 生：平行四边形和长方形一样，都有四条边，对边相等，都有四个角。不同的是，长方 形四个角都是直角，而平行四边形一组对角是钝角，一组对角是锐角。 (学生语言表达不一定清楚，但只要意思对，就要给予鼓励。) (设计意图通过动手操作，让学生根据自己的活动体验、小组交流自主发现平行四边形 与长方形的联系与区别。) (3)你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗? 生：平行四边形。（也可在第一环节出） （4）师：谁能说一说平行四边形有什么特点呢？ 生：平行四边形有4条边，对边相等；有4个角（对角相等）。 2.猜一猜： 师：如果接下来出示的图形都是可活动的，猜一猜哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉 成平行四边形，并说一说原因。 注意听清游戏的规则：图形出示后，先用眼睛去看，然后用大脑去思考，最后听老师指 令，当老师说“举”时用手势告诉我答案。（教会孩子用手势比√和×） （正方形能拉成特殊的平行四边形：菱形；梯形的对边不相等，不能拉成平行四边形； 平行四边形有4个角，圆形没有，所以圆形不能拉成平行四边形；平行四边形有四条边，所 以三角形和五边形不能拉成。） 3.找一找： 师：生活中你们在哪里见过平行四边形?先和你的小伙伴说一说。 谁愿意告诉老师？ 其实啊，平行四边形在我们生活中的应用也很广泛呢！我们一起来看一看吧！ (设计意图：通过真实的生活情境进一步认识平行四边形，让学生感到平行四边形离我 们并不远。) 师：同学们，你们知道这些物品为什么要设计成平行四边形吗？其实啊它们是应用平行 四边形的不稳定性。 师：这些平行四边形你平时都注意到了吗？希望你们今后都能用那双善于发现的眼睛去 观察我们的生活！ 4.拼一拼：(以游戏的方式进行。) (1)师：我们再来玩个拼图游戏吧！用你们手中的七巧板来拼一拼我们今天新认识的平 行四边形，如果遇到困难，可以两人一组哦！ (2)生进行拼图游戏，教师巡视指导。 (鼓励学生用多种组合拼出平行四边形。学生拼图过程中可以与同伴随意交流。) (设计意图学生经过以上的数学活动，可能已经疲劳了，根据儿童的心理特点，此活动 以游戏的方式进行，让学生在轻松、愉快的气氛中拼一拼，进一步直观认识平行四边形。) 5.火眼金睛： 师：下面5块瓷砖中，哪块不同于其他四块？ 6.画一画：（备用） 打开教材第69页，看最下面的点子