人教版八年级上册数学平面镶嵌教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 数学活动：平面镶嵌 教材解析： 本节课是人教版八年级上册第11章数学活动课第一课时内容。本节课由生活中存在的大量平面镶嵌图案来引入平面镶嵌的定义，然后以多边形内角和、正多边形的性质，以及二元一次方程为基础，探究一种正多边形平面镶嵌，两种正多边形平面镶嵌这两个问题。本节课意在让学生经历对生活中平面图形镶嵌的观察、实验、操作、分析、欣赏等过程，初步掌握简单平面镶嵌的的规律，让学生历经从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，以此提高数学思维能力. 教学目标： 1.通过观赏图片学习平面镶嵌的定义，并通过观察镶嵌的图形归纳平面镶嵌的条件;能用正多边形进行平面镶嵌。 2.在探索图形镶嵌条件的过程中，渗透由特殊到一般和方程的思想; 3.在活动中经历观察、操作、交流等过程，培养学生协作能力和审美能力，激发学生的创造性思维，让学生感受数学与实际生活的紧密联系. 教学重点： 掌握正多边形平面镶嵌的条件，能用两种常见的正多边形进行简单的平面镶嵌. 教学难点：通过构建方程归纳两种正多边形镶嵌的条件. 学情分析：八年级学生，思维活跃，有一定的独立思考问题的能力。在本节课之前，学生已经学习了多边形内角和、正多边形的性质等相关知识。而通过镶嵌的学习，学生可以进一步丰富对图形的认识和感受，且通过观察、操作、合作探究等过程，加深学生对镶嵌的认识，发现其内在规律,将感性认识上升到理性认识. 教学思路：创设情景-探究新知-小结反思--练习巩固. 一.创设情境，引入新课 引新： 问题：请观察下面三副图片，它们都是由一些几何图形拼接而成，这些几何图形在拼接时有什么共同特点？ 揭示课题：这些几何图形的拼接都是无空隙、无重叠的，像这种几何图形的拼接我们把它叫做平面镶嵌。本节课我们就来研究平面镶嵌的问题。（出示课题：正平面镶嵌） 【设计意图】初步感知平面镶嵌，引出课题。 探究新知 （一）学习目标 理解并掌握平面镶嵌的定义； 通过观察镶嵌的图形归纳多边形平面镶嵌的条件;能用正多边形进行平面镶嵌。 【设计意图】明确学习任务。 （二）平面镶嵌的概念 平面镶嵌被广泛运用于我们日常生活，比如：如图，我们家的客厅地面是由正方形地砖镶嵌而成。 那么工人师傅是如何用正方形地砖进行镶嵌地面的呢？（课件动画演示，正方形围绕一个顶点平面镶嵌） 像这种用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖，叫多边形覆盖平面或平面镶嵌。 问：概念中你觉得关键词在哪里？ 概念的理解： 小结：不重叠、完全覆盖（板书：不重叠，完全覆盖） 【设计意图】通过生活中的的平面镶嵌激发学生的学习热情和求知欲，数学概念的获得与观察,实验是分不开的. 引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程，体验数学源于生活。给出定义后再通过观察观反例与平面镶嵌图案的区别，加深对镶嵌定义的理解。同时通过动画演示为后面小组拼图探究平面镶嵌的条件做好铺垫。 （三）用一种正多边形镶嵌平面 活动1：我们了解了平面镶嵌的概念，是否正多边形都能单独平面镶嵌？如果不是那满足什么条件的多边形才能单独平面镶嵌？ 活动要求： 四个人为1小组。 第1、2、3、4小组分别用正三角形、正五边形、六边形、正八边形围绕它的一个顶点合作拼图，并填写记录表。 收集整理数据 图形名称 每个内角度数 同一拼接正多边形个数 同一拼接点所有角的和 拼接是否有空隙或重叠 能否单独平面镶嵌 归纳小结： 平面镶嵌需满足的条件：拼接点所有角的和为360° 单独一种正多边形平面镶嵌需满足的条件：360°是正多边形一个内角的整数倍. 用式子表示：设a为同一顶点处正多边形的个数，x为正多边形一个内角的度数，则：ax=360 【设计意图】让学生在实验操作过程中直观的感受哪些正多边形可以进行平面镶嵌，哪些不行。充分体验数据的收集和分析给学习带来的帮助和启发，逐渐发现用多边形和一种正多边形能够平面镶嵌的规律，进一步使学生对平面镶嵌由感性认识上升到理论认识，突出本节课的教学重点. 学以致用： 想一想：除了正三角形、正方形、正六边形能单独平面镶嵌外还有其他正多边形可以单独镶嵌？ 正多边形 正三角形 正方形 正五边形 正六边形 正八边形 正十边形 每个内角度数 60° 90° 108° 120° 135° 144° 小结：随着正多边形的边数增加，每个内角的度数也在增加。正六边形每个内角为120°，同一拼接点拼三个正六边形，则拼接点各角和刚好为360°，所以正六边形能单独平面镶嵌。而正多边形的边数超过了6，则每个内角度数一定大于120°，同一拼接点拼两个不够360°则有缝隙，拼三个有重叠。因此能单独平面镶嵌的正多边形只有正三角形、正四边形、正六边形。 【设计意图】引导学生运用已有知识对实验结果进行推理分析，发现其内在规律，从而更好