幼儿园：教学案例：绿色的世界.doc

绿色的世界 ——幼儿诗歌仿编案例 案例背景： 如今的孩子见多识广、思维活跃、语言丰富，《纲要》提出：“要为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”如何将《纲要》精神切实落实教育教学实践中，帮助幼儿在学习欣赏文学作品的同时，创设与之相适应的语言环境，最大潜能地发挥幼儿的想象力和创新意识，使他们的学习超越文本，创新意识得到进一步升华呢？中班幼儿处于想象创编的初始阶段，仿编能力需要教师不断地引导和激发才能引发实现。为此，教师该用怎样的手段激发幼儿想象仿编，提高仿编能力。通过此案例，其目的在于摒弃单向传授文学作品的教学模式，为幼儿创设一系列活动环境引导他们积极主动地学习、理解诗歌，让幼儿从诗歌的内在规律出发去感知把握诗歌，并在活动环境中调动幼儿的想象力，创造性地运用语言的能力进行诗歌仿编活动。在活动中除了帮幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，还进一步引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力和创造力。 案例描述： 今天上午是语言活动《绿色的世界》，在备课的时候，发现这首诗歌简单，好朗诵，而难点在于让幼儿自己来仿编诗歌。为此，让幼儿能大胆富有创造性地进行仿编，我为孩子们提供了各种颜色的透明纸，供幼儿操作。活动开始了，果真如我所料，这首《绿色的世界》孩子们很感兴趣，同时掌握地也很快。马上进入到仿编的环节。为了给孩子一个示范效果，开始我自己示范仿编，我看了看四周，开始仿编：绿色的钢琴、绿色的桌子、绿色的彩球、绿色的小朋友……引导幼儿从自己身边看到的东西进行仿编。接着，轮到孩子们自己仿编了，史策说：“绿色的椅子。”依帆说：“绿色的黑板。”昕格说：“绿色的窗户。”咦！不行，孩子们仿编的都是教室内的东西。可能我自己仿编的时候用的是教室内的东西。于是，我尽力引导幼儿“你在哪里还看到过哪些不同绿色的东西？”孩子们开始往教室外面找。有人说：“绿色的大树。”“绿色的房子。”“绿色的汽车。”孩子们的思维终于有些拓展了，但再让更多的孩子去寻找不同的东西，孩子们也就局限在了这几样东西上面。幼儿的仿编再也拓展不开了，孩子们逐渐对仿编失去了方才的兴趣，注意力也不再集中，仿编出现了跟念的现象。 案例分析： 1.幼儿仿编受教师示范仿编的影响。本次仿编中，开始幼儿的仿编内容都在教室内的事物上，这跟教师事先的仿编有很大关系，教师自己在仿编的时候选择用的是教室内的事物，幼儿具有很强的模仿性，又因为此时的她们的想象能力还不是很强，为此，仿编也具有了一定的模仿性。所以，教师在自己示范仿编的时候，能从拓展幼儿思维想象的角度进行示范，幼儿也能根据教师的示范需找自己的想象空间，使幼儿仿编有内容可寻。 2.幼儿仿编与教师的引导有直接关系。在幼儿仿编过程中，肯定会出现仿编的事物都集中在某一特征上，而拓展不开去，这是仿编最为困惑的地方，也是最为容易出现的问题。这是教师的引导就起着至关重要的作用，如果教师在幼儿出现仿编雷同的情况下，及时地加以引导，或用上一些有些的策略进行干预，相信孩子的思维会随着教师的引导而豁然开朗的。如上述案例中，当教师在孩子出现仿编都在教室外面的房子、大树和汽车上的时候，教师就可再次引导：“你在公园里还看到过绿色的什么东西呢？”“在超市里，你看到过哪些绿色的东西？”如果孩子们还是又困难，教师则可实现勾画一些图片，让幼儿进行观察，相信在显性的事物前面，孩子们一定会大大开阔她们的思维，仿编出现较好的效果。 案例反思: 1.在语言教育活动中，教师和幼儿之间的交流形式应是多种多样的，其中提问题是最常见的、最直接的一种方式。也是开拓幼儿思路的重要方法。仿编诗歌是一种融思想、语言发展为一体的创造性活动。在这种活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。如中小班幼可以进行简单的诗歌仿编，既幼儿能模仿原诗的韵律格式词语节奏等。对于大班的幼儿除了仿编活动还可以进行续编活动. 2．诗歌仿编活动由四个环节组成：准备，讨论与示范，想象与仿编，串联与总结这样四个比较清晰完整的步骤就构成了我们的这个诗歌仿编活动主要的环节。 （1）在设计和组织诗歌仿编活动过程当中有一些要点，第一个步骤就是准备。那么这个诗歌仿编活动它的准备实际上最重要的一方面准备就是要让幼儿了解和熟悉这个诗歌内容本身，所以在这我们说为什么可以把学习诗歌和仿编分两次活动进行，这样的话就会重点比较突出，会把这个准备做的比较充分，也就是说比如说前一次活动已经把这个诗歌非常熟悉了，那幼儿也已经耳熟能详能说上来了这个诗歌，那么在这样的准备下，然后我们这次活动再做仿编，这样会使幼儿的经验准备心理准备都有一个比较好的状态。 （2）在真正的仿编之前第二个环节准备之后的第二个环节就是讨论与示范，也就