部编统编三下语文18 童年的水墨画36公开课教案教学设计公开课教案教学设计.pdfVIP

部编版 语文 三年级 《童年的水墨画》教学设计 总课时：二 第二课时 执教者：刘田 一、教材简介 《童年的水墨画》是部编版小学语文三年级下册第六单元的第一篇讲读课文，本单元以 “童年生活”为主题，内容与学生的生活实际密切相关。《童年的水墨画》这组儿童诗以跳跃 的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，孩子们相约去溪边垂钓、去江上游泳、到林间采蘑 菇，尽情享受着童年生活的乐趣。本课的每一首小诗，都突出了中国水墨画的写意、简约、 凝练的特点，诗中有画，画中有情，令人回味无穷。 二、设计理念： 《语文课程标准》指出 “阅读是学生的个性化行为”。阅读教学，最重要的是指导学生把 课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。 因此，我采用了多种形式的朗读，如：师范读、自由读、同桌合作读、男女生读、指名读等。 在本课教学中，我遵循新课标提出的以 “朗读为主”,从流利读入手，再到美读，步步升入， 升华情感，让学生享受朗读的快乐。 三、学情分析： 我共有学生49人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练 利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文 章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人 交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。 四、教学目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文； 2.能够运用 “想象画面、联系上下文、结合生活体验”等方法理解诗句的意思； 3.能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面，并从感受童年生活的美好、快乐和妙趣。 五、教学重点： 能够运用 “想象画面、联系上下文、结合生活体验”等方法理解诗句的意思。 六、教学难点： 能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面，并从感受童年生活的美好、快乐和妙趣。 七、教学准备： 多媒体课件 八、教学过程： 一、诗歌导入，回顾场景 1.出示 “牧童何处去，牛背一鸥眠”的诗配画。 2.回顾画面通过上节课的学习，并说说本文的三首小诗分别描绘了怎样的画面? —一溪边垂钓、江上戏水、林中采菇(板书 “溪边垂钓、江上戏水、林中采菇”)。 【设计意图：想象画面是本节课的重点。用一句童趣诗和充满闲情的水墨画导入，激发 孩子们心底的童真与意趣，让学生在开课就有了情感的共鸣。】 二、品读感悟，学法总结 (一)学习组诗第一首 《溪边》 1.指名读诗，在诗中寻找画面。 过渡：在溪边感受鱼儿出水时的欢乐，在江上看到过浪花拍岸的欣喜，在林中倾听过雨 滴坠落的声音。这节课，就让我们先走进 《溪边》,请一位来读一读这首小诗，其他同学边听 边思考，这首诗中描写了哪些景物? 2.学生交流：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿。 3.找一找诗中哪种景物描写得最美，找出相关的句子读一读，并跟同桌讨论写得好的理 由。 4.指名汇报。 预设一： “垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪就像绿玉带一样平静” (1)比喻和拟人的修辞手法，写出了柳树的柔美、溪水的静和绿 (2)语用联系： “……像……一样”这样的句式写一句话 (3)想象画面，指导朗读。 【设计意图：在本环节中，初步引导生可以 “通过想象画面来理解诗句的意思”,再此基 础上，引导学生进行说话练习，能激发了学生诗歌学习的积极性】 预设二： “人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓” (1)理解 “人影给溪水染绿了”。 (2)联系上下文，体会这一句的含义。 (3)描述画面，以读促悟。 预设三： “忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声” (1)学生分享自己的钓鱼体验； (2)通过分享，体会钓鱼的乐趣； (3)想象鱼儿出水时 “扑腾一声”的动态画面，并指导朗读。 【设计意图：让学生自主地走进文本，是课堂中对学生主体性地位的肯定。】 5.想象场景，体会景美、人美、情美的主题，引导学生用 “美”字展现溪边垂钓的心情。 6.引导学生，总结理解诗句的方法 学生一边读一边想象垂柳的柔美和溪水的平静，