部编版小学语文五年级下册第八单元备课主讲教材分析解读.pptx

大单元情境任务群设计五年级上册第八单元临沂朱陈小学 任务大单元情境为什么不叫“单元教学活动设计”？ 大单元：从素养出发的完整的语文学习方案。内容情境任务大单元核心素养目标 最大的差异在于划分单元的依据不只是内容，而是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的教学单位。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。 ----崔允漷《如何依据核心素养开展单元设计》 情境：连接生活与教材文本内容的现实语文场景。活动性生活性经验性情境核心素养整合性 1.作品的情境：蕴含着丰富的情、意、理。 2.整合性的情境:贴近学生既有经验且符合其当下兴趣的特定环境。 3.真实情境：能调动学生的生活经验和语言基础，精心选择或创设一个学生相对熟悉又与整个大单元学习相适切的情境。 任务：开放真实而有意义的语文实践活动。应用知识获得知识有意义任务自我建构真实性 完成单元任务的过程中，获得语文知识，应用这些知识去解决生活中的问题，进行自我的建构。 五下 第八单元——大单元情境任务群设计（一）学习情境：风趣幽默的人具有极大的人格魅力，幽默诙谐的语言能更能激发学生学习语言的热情和兴趣，学生通过反复诵读体会极具趣味性的语言，设计小练笔、情境小剧场、大家一起讲笑话等活动来提升学生语言的运用能力和品鉴能力。 五下 第八单元——大单元情境任务群设计 【活动一：妙言妙语显智慧】 【活动二：风趣表达言道理】 【活动三：童言童语话想象】 【活动三：童言童语话想象】 【活动四：脱口秀大会】 【活动五：奇妙的童心童趣】 大单元情境任务群课例展示《杨氏之子》 10、杨氏之子《杨氏之子》 杨氏之子杨氏之子活动一 入户小调查活动二 读书大闯关子活动一 言正句通子活动二 有滋有味子活动三 故事达人活动三 语言品鉴师活动四 情景小剧场活动五 记忆大挑战 子活动一品对话 知逻辑子活动二 品对话 品委婉子活动三 品对话 识大体 文言文 言简义丰活动一：入户调查杨氏子小档案姓氏性别年龄籍贯特点梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 活动二：读文大闯关 第一关：音正句通 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 第二关：有滋有味 未闻/孔雀/是夫子家/禽。点拨“夫子家禽”如何断句。小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。 第三关：故事达人 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 小结：“多读”，是学习文言文的法宝。 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 活动三 语言品鉴师思考：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？找出最有力的证据。 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 第一关：品对话 知逻辑 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 第二关：品对话 品委婉 孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。第三关：品对话 识大体 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 思考的时间？ 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 思考的时间？他是一个怎样的孩子？小结：“甚聪惠”不仅是聪明，还非常有教养。 10、杨氏之子活动四：情景小剧场创设情境，学生演一演 梁国 ，甚 。孔君平 ，父 ，乃 。为设果，果 。孔指以示儿曰：“ 。”儿应声答曰：“ 。”活动五：记忆大挑战 幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者，都是聪敏颖悟的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题，而把每一种事态安排得从容不迫，恰到好处。——钱仁康 谢谢观看