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爱心教育多元管理 【摘要】：教育是一门艺术，它不是简单的聪明，而是灵活的智慧。教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。 【关键词】：爱心教育；多元管理；智慧。 八年前，大学刚毕业的我进入大马小学任教，也正是从那时我开始担任班主任，心中满溢着对一批生机勃勃的孩子们的期待，踏上了憧憬的教育之路。作为一名年轻教师，我热爱我的教育事业，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入到教育教学工作之中。工作上顾全大局，勇挑重担。业务上兢兢业业，尽职尽责。 在孩子们的眼中，我是严厉的“老班”，对于他们的大事小事都严格要求，从每天的卫生值日到作业检查，从课堂纪律到学习态度， 从同学之间的大吵小闹到叛逆期的任性，他们眼中的我应该是一个不苟言笑的“80 后老阿姨”。但是，我自己知道，身为一个班主任， 应该是从大处着想，小处着眼，注重细节，全心投入。我的使命便是用心地去关心、呵护每一个孩子的健康成长，静静地等待着聆听每一朵花开的声音。 一、鞠躬尽瘁，甘于奉献 常常听到人们说，教师是蜡烛，是园丁，是人类灵魂的工程师， 是太阳底下最光辉的职业。每当静静地坐下来思考“教师何为”时， 这种思考常常把我带进一个崇高的境界中，这既让我对自己所从事的事业而激动不已，同时又深感这份职业责任的重大。为能与学生一起成长，为他们“传道授业解惑”而激动，但是激动的同时，更深感这份职业责任的重大，正因为如此，激动就不可能是得意忘形的激动， 而是担负着崇高使命的激动。因为“为人师表，德高为范”，选择了教师这一职业，就选择了奉献。正如陶行知先生所言：“捧着一颗心来，不带半根草去”。 二、身为示范，为人师表 人们常说：“教师无小节，处处是楷模。”我深深懂得“身教重于言教”的 道理，只有以身作则，为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学 道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。因此，在平时的教育中，我凡是要求学生做到的，自己首先做到。凡是不让学生做的事，我自己先带头遵守。我把自己当成是班级的一员，以实际行动影响学生：在 校园内看见垃圾主动弯腰捡拾； 在教室拿起拖把和 同学们一起拖地；我言而有信，从不说大话、空话、假话，向学生许诺的，就一定兑现，以此培养学生的 诚信意识。我在工作中从不投机取巧、马虎了事，而是以踏踏实实、有条有理的工作 作风，以强烈的事业心和高度的责任感来培养学生具有踏实的 精神和 健康的人格。 三、教书育人，以德为先 十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。我深知：学校无小 事，育人需精心。作为教师，我时刻把德育工作放在教学工作的首位， 予德育工作与教学之中，使班上的孩子都能够全面发展，健康成长。 几年来，我努力探索新时期的德育工作，我一直认为德育是智育的基础和归宿。一节语文课，有时候自然地联系到数学和其他学科， 只要对学生身心有益的事情，我都要去做，让德育渗透到学生的心田， 让他们拥有健康体格的同时，拥有健全的人格。针对独生子女缺乏责任感和爱心两大弱点，对学生进行文明行为习惯的养成教育和责任心的培养，进而引导学生开展多给别人留方便的教育活动，学会关心和爱护他人，班级集体素质有了很大提高。 四、多元管理，注重个性 班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。 魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，集体才会像一架健康的机器有序地运转。在班主任工作中，我积极探索班级 管理和学生自我教育的有效方式，制定了系统的“五化”班级管理模式。 1、班级管理“制度化” 无规矩，不成方圆。在学生上学之初，就规定好班级规范、让全 班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。规章是很有必要的。例如，在生活方面，规定女生不许戴项链、耳环 等饰品，男生头发不得盖过耳朵；不得在教室里吃零食；等等。学生 的一言一行，必须严格遵守《小学生行为规范》。另外，班干部制度 也要确立。班长、副班长、组织委员、学习委员、生活委员、卫生委 员、娱乐委员，各有各的分工，一个都不能少。2、班级管理“民主化” 真正的民主管理，是要用心灵去赢得心灵的，民主不单单是教育的条件，更是教育的本身。所以，在教育与管理中要尊重每一个学生， 发展个性教育，不以分数论英雄。 为了搞好班级管理，采用了“民主化”的管理方式，作为班主任， 我更相信每一位学生都有自己的创造强项，每个学生都有一定的长处 和闪光点，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，不让后进 生成为掉队的孤雁。并通过干部选拔，让每一位学生都参与到班级管 理中来，当家作主。