“创造教育思想”在初中语文教学中的实践策略 论文.docVIP

创造教育思想在初中语文教学中的实践策略 摘要:创造教育思想作为陶行知教育思想内容的重要组成部分，在学生的学习、成长过程中有着重要影响。在中学语文教学中，教师应认识到陶行知创造性教育思想的重要性，认真研究其内容，采用多元化的现代化教学方法，结合创造教育思想，展开语文教学，使学生在掌握语文知识的同时，增强创新意识和创造能力。 关键词:陶行知；创造教育思想；初中；语文；创造性思维 陶行知先生的创新教育是在不断实践与深入研究的基础上进行的。作为陶行知教学思想的重要组成部分，他在当今的教学实践中具有极高的引领作用。要不断提高教学水平和质量，培养创新人才，要把陶行知的创新教学思想应用于初中语文教学中，加强相关理论研究，丰富理论知识储备。在此过程中，教师要善于总结经验，积极寻求有效策略，创新教育渗透陶行知思想。 一、初中语文教学中的创造性思维能力特点 社会竞争要求人才要有创造性思维，要对所感知的记忆信息进行深度加工，从而产生创造性成果。创造性这对于整个经济市场具有不可替代的作用。使学生尽早发现已知事物，即创造性思维的社会价值教育与培养理念，也称为创造性活动：第一，创造性。创新思维对理解和认识事物产生了独特的、新颖的、有价值的知识或操作；第二，灵活性。从思维习惯来看，分析和解决问题的过程都是建立在正常的逻辑思维之上的，而创造性思维是一种逆向思维，它的速度很快。比如在初中阶段创造性思维可以帮助学生对传统文学的内容有他们自己的情感认识和意识，这就给他们在难以理解的诗句中注入了深刻的精神内涵。但是，如果学生能有创造性思维，他们能从诗意的角度思考问题，能结合当时的社会背景和作者的创作情绪，那么学生就很容易感受到诗人的情感，真正体会到这是创造性思维的集中体现；三是，灵感。灵感作为创造性思维的典型特征，在语文教学活动中占有重要地位。例如，在文学创作中，有许多经典都是从作家的闪光中获得灵感；四是，相关性。一个原因是思维结构的多样性。举例说明可以利用阅读所获得的知识，在语文写作中表现出清新、浓烈的春色，体现出作者对春色的热爱。在学习的过程中培养学生的创造性思维，把《春》与朱自清的其它作品结合起来，通过课外阅读，对朱自清的文风有一个深刻的理解，对朱自清的作品系列有一种认知，从而提高学生的语言能力。总而言之，对初中语文教学而言，培养创造性思维非常重要，它能有效地提高学生的综合素质。 二、初中语文教学中创造性思维的培养策略 （一）挖掘典型课例,激发学生的直觉思维热情 在整个语文教材段落中，有许多优秀的文章，都是基于作者敏锐的直觉捕捉到大自然瞬息万变的美，或透过现象看到事物的本质，或瞬间看到生活的真谛，在语文课堂教学中，教师应该自觉地挖掘，以学生的直观热情来激发。举例来说，在《背影》一文中，作者通过使用诸如“漫步”、“向前倾”、“爬升”等动词以及“黑色大马褂”、“深绿色布棉袍”、“黑色小帽”等形容词，让学生看到了一位老父亲为儿子买橘子的情景，也看到了一位友好的父亲所具有的写作能力，观察力强，难以被追赶。多年以后，当他读到父亲的信时，作者看到晶莹的泪光里，背上厚厚的绿色棉布垫子和黑色马褂。这里，作者的创作冲动不是空穴来风，而是靠自己敏锐的直觉，通过一个小事件，几个小细节，提醒自己一个好爸爸。所以老师可以让学生观察并尊重周围的人和事，培养他们的直觉思维。 （二）以悟为主线,培养学生的发散思维 语文课具有工具性、人文性的学习理解特点。假如学生不想在课堂上思考和“理解”，则只会记住一些零碎的知识点，很难真正体会到作品的内涵，而且灵魂之火不会和作者发生碰撞。学习的文本在空间中只是一个小“点”，但是它可以包含很多东西。学而知之，才能达到“点”到“面”，学而知之的深层内容，要综合运用多种“懂”的方法，做到类比学习、发散思维。如：在四个雨季的教学中，下雨是人们日常生活中经常遇到的天气。为何有四季？教师指导学生自主阅读，文章的第一段突出了主题：不是说雨有四季，而是说雨在作者眼中是不同季节的雨。老师能让学生记住生活中的雨，并引出前人对雨的认识，如《秋色》、《雨》等，让学生在文学作品中留下“雨”的印记。经过几篇课文的互动，同学们逐渐明白了“雨”在不同季节和问候中的意义，春雨在回忆里也很温柔，它在冬天能驱寒，滋润万物。透过「雨」的互动，学生可以观察到，《春夜喜雨》诗中的雨也是一样的「好雨」：春末的雨在「约会」中不断落下；春暮的雨有点儿邪恶，在夜晚落下许多花瓣；而《庆陵》中的雨则让人忧郁。老师应该鼓励学生理解不同文本中“参照点”的异同，这样学生就会形成不同的思考方式。 三、创造教育思想在初中语文教学中的实践策略 受传统教育观的影响，学生的学习更应注重对知识的最终掌握、固有的思维习惯、结构化和系统化知识的培养，教师应以学生适应社会的能力为目标，使学生在与传统教育观比较的过程中，获取知识，在教