“红船精神”在“小组合作学习”中的应用策略探究 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 “红船精神”在“小组合作学习”中的应用策略探究 摘要：“人心齐，泰山移”、“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，古往今来，合作的重要性不言而喻。 \t /report/8106a84e-86f9-4cd1-8c8f-369f843d4f35/html/resultFrame ‘红船精神”即开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。在一所红色校园的课堂上，通过将学生分成小组的形式，采用合作学习的方法的小组合作学习，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。 关键词：红船精神 小组合作学习 学习效率 通过创设民主、自由的氛围，充分激发学生的潜能，合作的方式达到学习目标的实现和教学效果的提升等，就具体的教学理念而言，它包括“生本主义”，强调尊重“学生的主体性”，强调民主、平等、自由的氛围；强调“面对面的促进性交流”，同时“无规矩不成方圆”，强调“小组活动规则”，从而保证小组合作的顺利进行，再者，从国内实践来看，奖励机制也是小组合作学习的非常重要的一环，通过外部的精神、物质奖励激发学生的学习兴趣、激发学生的求知欲和潜能。 一、学习小组的构建 1.学习小组的建构方式 “红船精神”引领的学习小组的构建并非易事，特别是要倡导“红船精神”的首创、奋斗、奉献的精神方面要体现，如果仅仅是按照人数来划分，这很容易，六人一组即可，但是这样的划分太具有偶然性，笔者曾经试验过，常常引来学生的投诉，有些学生觉得不公平，某某组因为有学习能力出众的人所以才得那么多分，有些同学则是抱怨自己组没有积极举手发言的人，最后弄得组里不团结，彼此都不想讨论问题。如果学习小组的划分如此简单，随意，对学生的学习不仅没有帮助，反而影响了同学之间的融洽、无法体现奋斗、奉献的精神。笔者按各组的实力尽量达到平衡的原则划分，以六人为一组，按照学习能力编号，学习能力最强的同学为1号，担任组长，组织组员交流讨论，性格活泼开朗、表达能力强的学生分到每个组，负责发言，其他编号的学生按照自己的性格各司其职，担任补充发言人，记录员等。随着小组的开展，组员间可以互换职责，锻炼自己。各小组上台展示加两分，对于其他小组补充的答案加一分，通过班级优化大师统计分数，不仅科学直观，而且操作简便。 2.学习小组的建构原则 （1）互帮互助，实现共赢原则 初中语文课文篇幅较长，内容较多，教学任务充满灵活性和发散性，课堂问题设置较有深度，学生要想在有限的时间内完成老师在课堂上布置的任务是有一定难度的，“红船精神”引领的小组合作学习可以很好地解决这一尴尬境地。学生在讨论中观分工明确，各尽其职，在交流中实现资源共享、成果共享，可以高效率地完成教师布置的任务。每个组都有优生和学困生，学困生在学习方面多有不自信，往往又羞于向老师请教，“红船精神”引领小组合作学习给他们注入了一剂良药，同学之间，放下防备，乐于交流，慢慢增长了学习的信心。优生呢？在积极表达观点，潜移默化帮助学困生的同时，温故知新，让自己的基础打得更牢，找到更好的学习方法，百利而无一害。小组合作学习给同学之间提供了互相交流，互相帮助的机会，不仅促进了同学之间的团队情谊，还能实现自己在组内的价值，培养自我欣赏的能力。 （2）相对平衡原则 初中学生的语文素养、兴趣特长，性格特点以及组内成员男女比例都要达到相对平衡才能使大家信赖小组合作的学习方法，自觉遵守小组内成员协商制定的规章制度。只有综合、客观考虑小组的差异性，将这种差异性缩减到最小，这样的合作小组才能更加持久地继续下去。教师在建构“红船精神”引领的学习合作小组时，万万不能出现组与组之间整体实力肉眼可见的差距现象，一旦出现这种局面，实力较强的小组实现强强联手，战无不胜，攻无不克，导致实力较弱的小组不敢迎接挑战，组内自暴自弃，不参与进课堂里来，对学习不利。初中语文学习具有灵活性，朗读、角色扮演、书写、创作，总有一种分工适合学生，教师要善于多方面发现学生的过人之处，从而构建让人总体满意的小组。 （3）积分规则统一原则 制定积分规则时，教师要和学生商量，听取他们的意见，得出一致结论，这样他们才能自觉奉行这种规则，例如语文课上上台展示加两分，其他组补充回答的答案具有建设性的加1分，主动举手的加一分，无人举手的情况下，老师提到的同学回答问题即使正确也不加分。课代表统一在课间用班级优化大师进行积分，以免遗忘漏积。每个组因什么而加分，因什么而扣分在班级优化大师中一目了然，都是依据他们平时制定的积分规则，能达到相对的公正，避免小组成员的抱怨。每个组都能及时看到自己的积分排名，能很好促进学生的学习发展。 二、小组合作学习在语文课堂中的应用策略 \t /report/8106a84e-86f9-4cd1-8c8f-369f843d4f35/html/resu