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浅谈幼儿园艺术写生活动开展的策略 摘要：幼儿园艺术写生活动的素材来源于幼儿的生活，和幼儿的生活息息相关，是幼儿感性把握世界的一种方式，是表达对世界认知的另一种语言。在初步实践中我们发现了一些问题并通过给孩子美的环境熏陶，萌发艺术的种子；追随儿童，引发艺术写生创作兴趣；借助绘本，激发艺术写生创作欲望；通过远足活动，为艺术写生插上翅膀；吸收借鉴，开放性评价，激发深度创作的热情等策略来提升艺术写生活动对幼儿的教育价值。 关键词：写生活动 价值 问题 策略 伟大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教育理论。幼儿园写生活动的素材来源于幼儿的生活，和幼儿的生活息息相关，是幼儿感性把握世界的一种方式，是表达对世界认知的另一种语言，幼儿是天生的艺术家，几乎每个孩子都喜欢涂鸦，并会对自己的作品充满自豪感。幼儿视角的写生不同于成人视角的写生，它是基于幼儿对事物观察与感知的基础上，通过绘画方式描述出来的一种内心情感的表达。 幼儿园艺术写生活动开展的重要价值 随着课程游戏化的实施，幼儿园艺术写生活动开展的重要价值也慢慢凸显出来，在开展艺术写生活动的时候，幼儿观察力、创造力的潜能得到了开发；欣赏美、感受美的能力得到了提升；同一事物不同幼儿的写生作品各有特色，这样更好地激发了幼儿良好个性品质的形成；在组织写生活动的时候，幼儿的语言发展，社会交往等能力也得到了不同程度的提高。 幼儿园艺术写生活动开展存在的问题 课程游戏化实施至今，老师们的教育观、儿童观、游戏观都有了很大地转变，《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出幼儿园艺术领域的教育目标，即“感受与欣赏”“表现与创造”。幼儿园的写生活动在培养孩子的艺术欣赏与感受，表现与创造中起到很重要的作用。在初步实践中我们也发现了一些问题：1.关于幼儿艺术写生活动的优秀案例不多，关于支持幼儿艺术写生活动策略的相关研究也较少。2.幼儿园的写生活动在园本、班本课程中占比较少，有一些经验和做法也是零星、琐碎的，没有形成规范和系统。3.关于幼儿园艺术写生活动的相关理论也较少，幼儿艺术写生作品的评价策略也相对欠缺，只能以其他美术活动形式的评论策略进行评价。4.忽略艺术本体能力的培养，在内容的选择上更注重技巧的运用，在幼儿的体验上往往会有所忽略。 经过实践探索，我们发现在自然环境中可以挖掘出很多有益写生的教育素材，在实施艺术写生活动的园本、班本课程中，结合幼儿的生活与体验更能促进幼儿对写生活动的兴趣。本文就实践中总结的策略阐述一二。 三、幼儿园艺术写生活动开展的策略 （一）环境熏陶，萌发艺术的种子 在孩子进入幼儿园的时候，整洁充满美感的环境首先给孩子美的享受，在欣赏美的过程中不知不觉提升艺术修养。每学期开学前，我们园都会给孩子们营造童话般的氛围，让孩子踏进幼儿园就如同进入童话世界，处处充满美景。孩子们三五成群观察着幼儿园的变化，时不时和同伴分享着自己的发现，“白雪公主好漂亮”，“看，这课大树也被打扮得很美”。跟随季节的不同，孩子们自己动手布置班级环境，把不同季节的美景搬进教室。处处见美，在耳读目染中种下了美的种子，提升了孩子们的审美能力，不知不觉提升了孩子们表现美的欲望。 （二）追随儿童，引发艺术写生创作兴趣 开学期初，大班孩子开展春天种植活动，幼儿园的种植园是孩子们最喜欢的乐园，因为里面的各种植物都倾注了孩子们的汗水，从翻地，选种，播种，管理等都是孩子们自己动手，当植物长成并开花结果，种植园便成了孩子们流连忘返之地。“哇！黄瓜的花黄黄的，小小的，真好看”“哇！向日葵的花好漂亮”“哇！西红柿结出来了，小小的，原来刚长出来的小西红柿不是红色的，是有点发绿的颜色呢！”种植园伴随着孩子们一个个“哇”时刻的呈现，自然角也不断听到孩子们“哇”的惊叹声！“哇！多肉肉乎乎的真可爱！”“哇！快来看我的水培种子也发芽了”“哇！小乌龟在动呢！”在自然角、种植园的观察养护活动中，孩子们对着新的发现不由得发出“哇”的惊叹。他们感叹大自然的美丽与神奇，其中含着无与伦比的美景。一年四季轮换交替、动植物生长，气候的变化……这一切信息的获得都来源于幼儿的生活经验。幼儿置身在这如诗如画的大自然中，心中充满了强烈的好奇心，激发起丰富的想象力，孩子天生热爱大自然，喜欢探究周围环境中的事物。因此，我们根据孩子们的兴趣点及实地投放各种写生的材料，在投放的第一天我们就惊喜地发现孩子们真的是天生的艺术家，作品的呈现更加激发了孩子们的创作热情。挖掘大自然中教育资源，也是我们为幼儿选择写生、欣赏素材的最佳内容。 与此同时，我们鼓励家长带领幼儿到郊外远足踏青，聆听大自然的声音，感受大自然的美好。并将春游、踏青图片传在群中分享，每次周末回来几个孩子都会在绘声绘色分享自己所见所闻，并用童趣的作品表现自己眼中美丽的景色。 （三）借助绘本，激发艺术写生创作欲望