符号与传播课程教学大纲.docVIP

符号与传播课程教学大纲 一、课程基本信息 课程中文名称：符号与传媒 课程英文名称：Semiology and Communication 课程代码：SF0501011935 学分与学时：2学分 36学时 课程性质：专业拓展课程 授课对象：汉语言文学（师范）专业 二、课程教学目标与任务 符号与传播是汉语言文学(师范）专业的一门选修课。符号是被认为携带意义的感知：意义必须用符号才能表达，符号的用途是表达意义。反过来说，没有意义可以不用符号表达，也没有不表达意义的符号。符号学是研究事物符号的本质、符号的发展变化规律、符号的各种意义以及符号与人类多种活动之间的关系。符号学的原理应用到各具体领域就产生了部门符号学。符号与人类的文明、与我们所处的世界有着极其密切的联系，因此，符号学作为一门研究符号的本质及其运作规律的科学具有格外重要的意义和价值。从索绪尔和皮尔斯提出符号学的概念距今已近百年的时间，但符号学的研究只是在最近的几十年才加快了步伐。 20世纪60年代以来，人文科学的“科学化”趋势愈加明显，符号学的目标正在于促进社会人文科学的精确化和科学化。符号学经过一个世纪三代学者的努力，已经发展成一门非常精密的学科，可以成为社会—人文学科的公分母。本课程重点介绍符号学基本概念和原理，并通过实例让学生理解符号学应用规律，建立理论思考的能力，通过符号学理解当代文化与传播的意义。 三、学时安排 课程内容与学时分配表 章 节 内 容 学 时 第一章 引论 4 第二章 符号的构成 5 第三章 符号过程与不完整符号 5 第四章 符号表意 5 第五章 双轴关系 5 第六章 符号的标出性 5 第七章 当代社会的符号危机 5 四、课程教学内容与基本要求 第一章 引论 （一）教学要求：了解什么是符号，符号学的的工作范围；符号学和其他学派的融合以及二十一世纪符号学的特点。 （二）教学内容 1.什么是符号 2.有什么必要学符号学 3.符号学的工作范围 （三）重点与难点 重点：了解符号的特征、定义 难点：符号学与其他学派的融合 第二章 符号的构成 （一）教学要求：了解符号的构成；了解符号载体与符号降解；了解符号化和片面化原理。 （二）教学内容 1.符号载体 2.符号化与片面化 3.符号的实用意义及其量度 3.文本 （三）重点与难点 重点： 1.了解符号与物的关系 2.符号化和片面化原理 难点：如何理解文本的含义，理解任何携带意义等待解释的都是文本 符号过程与不完整符号 （一）教学要求：了解符号与意义的关系，理解意义不在场才需要符号。理解符号过程中的三种意义：发送者——符号信息——接收者。 （二）教学内容 1.符号必有意义 2.任何解释都是解释 3.信号、无发送信号 4.潜在符号与自我符号 （三）重点与难点 重点： 1.了解符号过程的三种意义 2.信号传送的流程 难点：对于无发送符号的理解 符号表意 （一）教学要求：理解符号学最基本的术语“能指”与“所指”。理解符号意指三分式，特别符号的“解释项”的含义。 （二）教学内容 1.能指与所指 2.双重分节 3.符号意指三分式 （三）重点与难点 重点：理解符号能指、所指的含义 难点：理解跳过对象直趋解释项作为艺术 双轴关系 教学要求：理解符号文本的两个展开向度，即组合轴与聚合轴，以及两者的关系。 （二）教学内容 1.双轴互相依靠 2.宽幅与窄幅 3.双轴偏重与文本风格 （三）重点与难点 重点：理解双轴关系 难点：聚合轴概念 第六章 符号的标出性 （一）教学要求：标出性在文化中的普遍存在，通过本章的学习，理解各种文化标出性特点，并应用原理分析文化标出项。 （二）教学内容： 1.语言学中的标出性 2.文化研究中的标出性 3.风格作为标出特征 （三）重点与难点 重点： 1.对于标出项概念的理解 2.分析文化研究中的标出性特征 难点： 1.标出性的历史翻转理解 中项问题 第七章 当代社会的符号危机 （一）教学要求：从符号学原理理解当代社会的符号泛滥，已经形成一个迫在眉睫的危机，并且是人类面临的重大文化问题。 （二）教学内容： 1.后期现代的意义方式 2.当代符号危机的四个特征 3.从异化劳动、异化消费，到异化符号消费 （三）重点与难点 重点： 1.理解某种符号大量出现，就证明社会严重缺少某种意义。要求学生思考当代的符号泛滥，证明什么意义不在场 2.对异化符号消费的理解 难点：对两种经典化、两种替代自我的理解 五、实践内容与学时分配 符号与传播课程实践教学一览表 序号 实践项目名称 实践内容提要 学时 主要仪器设备 实践类型 实践类别 实践地点 1 图画的符号学分析 画中的苹果意味着什么？（伊甸园） 是什么使得这件艺术品如此非传统？（抽象画） 以上要求学生分组在课上用多媒体展示讨论。五人一组。 2 多媒体 演示 公开