幼儿园大班性别教育存在问题及对策研究——以深圳龙岗区某幼儿园为例.docxVIP

PAGE PAGE 1 摘 要 当前我国教育性别公平研究由起点公平向过程公平逐渐深入。幼儿教师承担着促进学前教育公平的重要角色。成人持有的性别观念与性别公平教学相关联，并通过言语、非言语等行为直接或间接地影响不同性别幼儿的成就动机与心理健康等方面。性别刻板印象会对幼儿的认知、情感、意志、行为、兴趣以及职业的选择等产生影响，同时也会影响幼儿的身心健康、人格的建立、与性有关的态度及社会适应能力。 环境对幼儿的身心发展产生着潜移默化的影响，本研究主要釆用案例分析法，通过在幼儿园班级环境实地考察的基础上，通过观察、访谈等研究方法收集幼儿园班级环境中存在的性别刻板印象案例，深入探究幼儿园班级环境创设中隐含的性别刻板印象对幼儿产生的影响，究其原因，并提出针对性的优化建议。 关键词：幼儿园；班级环境；性别刻板印象  目 录 TOC \o 1-2 \h \u 32166 一、绪论 1 30142 （一）研究背景 1 14639 （二）研究意义 2 30753 （三）研究综述 2 14888 二、研究设计 5 26479 （一）研究目的 5 30128 （二）研究对象 5 30751 （三）研究方法 5 23278 三、幼儿园班级环境中的性别教育现状观察 6 24343 （一）幼儿园物质环境中的性别教育现状 6 19468 （二）幼儿园班级精神环境中的性别教育现状 8 23380 四、幼儿园班级环境中性别教育问题成因研究 9 9143 （一）幼儿自身的影响 9 15816 （二）幼儿教师观念影响 11 21528 （三）幼儿园管理观念影响 12 26895 五、改善幼儿园班级环境中性别教育的对策及建议 14 21027 （一）政府部门要引导幼儿园开展性别平等教育 14 20463 （二）幼儿园要建立性别平等的环境 15 22688 （三）教师要建立正确的性别认知 16 28866 六、结语 17 10347 参考文献 19 32054 致 谢 20 22453 附录 21 PAGE PAGE 1 一、绪论 （一）研究背景 1.社会意识中的性别刻板印象 在对传统文化的研究中，人们往往把勇敢、坚强等词赋予男性，把温柔、贤惠等词语用作对女性的称赞。男生淘气一点是机灵的标志，女生淘气一点就是“假小子”，翻动幼儿园投放的绘本教材，不乏男性英雄惩恶扬善，女性角色操持家务、相夫教子；班级中的体力活会优先安排男生去做，表演活动则是女生更有竞争力。教育部近日发表了《提升“阳刚之气”防止男性青少年女性化的提案》，该函一经发布就引发了热议。“女性化”的说法有歧视女性之嫌，性格温柔、怯懦也不代表男孩就不“阳刚”。这样的观念无非是对幼儿的成长发展带上了一道无形的枷锁，这种性别教育刻板思想很容易被幼儿接受和模仿，继而形成刻板的性别观念。 2.幼儿性别意识教育的重要作用 学龄前期的幼儿正处于促进其独立人格和个体性别认同意识不断形成发育过程的关键时期。根据科尔伯格的认知发展理论，幼儿性别意识形成的三个阶段分别为：性别认同期（3-4岁），性别稳定期（4-5岁）及性别恒常期（5-6岁），这三个阶段恰好分别对应幼儿园的三个年级。因此，幼儿园教育环境中的各类教育事件中透露出的性别现象不仅会塑造幼儿性别认知，也会在幼儿的发展过程中内化为幼儿的性别刻板印象。这些传统性别认识对于幼儿的身心认知、情绪、意志、行为、兴趣以及职业选择等都会对幼儿产生一定的影响，同时也可能会直接影响到幼儿的身心健康、人格建立、性别相关的态度及对社会的适应能力,易造成幼儿性别上的偏见和不平等。幼儿的性别角色社会化受到儿童在社会生活中建立起的性别角色认同的影响，并且幼儿的性别角色认同决定了他们日后的成长方向和他们可以实现的目标高度。 （二）研究意义 1.理论意义 本研究立足于幼儿性别角色发展阶段理论，学前期是幼儿性别角色认知概念飞速建立和发展的关键阶段。本文基于幼儿性别角色发展阶段理论，通过了解幼儿园物质环境和精神环境中存在的性别教育刻板印象，深剖幼儿园中存在的性别教育刻板现象背后的原因，还可以为消除性别教育刻板印象，建立性别公平的幼儿园班级环境提供一定的现实依据，并进一步丰发展了性别角色发展阶段等相关教育理论。 2.实践意义 文化、家庭和社会的多方面因素不可避免地影响着幼儿性别教育刻板观念的形成。幼儿所处的幼儿园和家庭环境也都受到了这些社会因素的影响，因此儿童接受了传统的性别角色形成了相应的性别教育刻板观念。即使在未来的发展中，幼儿不一定都会按照刻板的性别模式行事和发展，但是这种刻板印象或多或少都会对他们的心理发展和行为发展产生不同程度的影响。研究目的是为了发现幼儿园班级环境中可