初中语文人教七年级上册阅读课教案.docx

课外现代文阅读概括内容训练课教案 教学目标：通过对现代文阅读概括方法的指导、训练，学生的概括归纳习题上有方法，能力有所提高 教学重点：学生的概括归纳方法的指导 教学难点：学生学会以中心筛选信息，整合要点，答题精准，概括归纳能力提升 导入 现代文阅读一直以来都是同学们的难点，其中概括归纳内容的能力，学生们急待提高。而这个能力的提升对各科的学习都有极大的帮助。今天我们通过老师指导，习题训练，课堂点评，总结方法，落实答题思路，答题规范。相信经过反复训练，用心反思，我们的阅读能力，概括归纳能力会有提升。 教学环节及内容 （一）考点解读：概括是形成概念的思维过程和方法。情节概括是中考经常考查的一类题型，通过对文章主要内容的分析，简明扼要地进行表述，以考查学生对文章主要内容的把握。 （二）常见题型有： 请用简洁的语言概括本文的主要内容。 简要概括某段（或某段到某段）的主要内容 文章围绕“××”叙述了哪几件事。? 4.请以“××”为线索，概括故事的主要情节。? 5.根据本文的故事情节，在横线处填写恰当的内容。 （三）概括文章故事情节”的方法指导：、 1、内容情节。按照“何时+何地+何人+做何事+结果如何的顺序表述”。字数限制，一般保留“何人、何事、结果 ” 2、情节概括。动宾短语形式简练准确，如“按斑蝥”，“找蜈蚣”，“拔何首乌”等 3、以课内文章为例，方法讲解 ①抓标题，落实概括内容《女娲造人》 ②抓标题精准概括《植树的牧羊人》 ③抓线索，完善概括《皇帝的新装》 ④抓中心句、过渡句概括《从百草园到三味书屋》 （四）答题方法指导 1.先看习题，明确要求回答什么问题 2.再回文本，拿笔按习题要求勾画信息 3.整合信息，精准作答 （五）习题训练 【简括情节型】 一、 雪中小卓玛 李春雷 玉树大地震之后的第七个早晨，我从震中的结古镇，驱车赶往西宁。忽然发现，前面路边悄然站立着一个藏族小姑娘，人物：“我”，卓玛以文章主要中心内容确定人物是卓玛，接着 人物：“我”，卓玛 以文章主要中心内容确定人物是卓玛，接着 围绕卓玛明确“事”的信息 四周是茫茫的雪山，根本看不到村庄的影子，她是从哪里来的呢？ 停下车，我走过去，拉住她的手，轻轻掸去她头上的一层雪花。这个在风雪中瑟瑟发抖的小姑娘，约有五六岁的样子，蓬乱的头发，瘦瘦的小脸上是典型的高原红，额头上还凸起一道长长的已经结痂的伤痕。 “你是哪个村庄的？”“谢谢！” “上学了没有？”“谢谢！” “你叫什么名字？”“谢谢！”注意高频词“谢谢” 注意高频词“谢谢” 我有些纳闷了，又问她这次地震中家里的情况。她似乎没有听懂，圆睁着大大的眼睛，迷惑地看着我，嘴里仍只是在重复着那两个字。 我猛然明白，这里是纯粹的藏族牧区，她还没有上学，自然听不懂汉语。 这么冷的天，是谁让她来的呢？震中心周围的房屋几乎全部倒塌了，伤亡惨重。她的家中，她的小村灾情如何呢。这个小姑娘，是不是想通过这种方式，希求援助呢？ 但我马上否定了自己。地震之后，灾民们在最短的时间内都得到了政府救济，逝者安葬，伤者就医，失居者也都有了帐篷，有了粮食，有了饮水。正是因为这些，灾区才安定下来。 况且看看她额头上的伤口，早已经过医生处理，且已经结痂了。身上的衣服虽然破旧，却也算干净整齐。再看她的神情，更像是一个懂事的孩子。 我决定把车上的食品，送给她一些，还有她的家人。那是从城市里买来的一些奶制品和肉制品，花花绿绿，包装精致。 她的眼光一亮，旋即又摇了摇头。不仅摇头，红红的小手也在摇动着，像风中的枫叶。 我坚持着，有些强行地塞给她。她迟疑了一下，只得从其中拿了一块造型别致的巧克力，揣在怀里。接着，恭恭敬敬地冲着我，鞠了一个躬，再次清晰地说出了那两个字“谢谢！”之后，她细心地把巧克力塞进贴身的兜兜里。 做完这一切，她又用双手托起了那个宝贝纸板，高高地抱在胸前，遮住了自己的半张脸，只露出两只大大的眼睛，像青海湖一般澄澈和镇静。“我”了解卓玛的故事 “我”了解卓玛的故事 虽然我不知道在这个孩子身上发生了什么故事，灾难已经过去，作为一个小小的亲历者，她只是要用自己的方式，表达一种心底里难以言说的感激。事：拿着写着“谢谢”的纸板，表达感激 事：拿着写着“谢谢”的纸板，表达感激 从她的脸上，我看到了一种与年龄并不相符的镇静和成熟！我们城市里的五六岁的孩子，在这样的冰雪天气里，会干什么呢？或许正依偎在妈妈怀里睡觉呢？或许正在暖意盈盈的房间里玩游戏吧？哦，亲爱的孩子们，你们理解人生的艰难吗？你们品尝过感恩的味道吗？你们明白国家和民族的概念吗？ 这个青藏高原上的楚楚可怜的藏族小姑娘，她才五六岁，通过这一场灾难，却已经开始真切地感觉到了这一切。 孩子，我不知道你的名字，权且按藏族人通常的习俗，称呼你小卓玛吧。我也不了解发生在你身上的故事，但我理解和明白你的心思。不过，今