北师大版数学四年级上册《数一数》教学设计.docxVIP

北师大版数学四年级上册《数一数》教学设计 ?设计思考 大致上来看，在学习分数、小数之前，学生要经历三个阶段数的认识：20以内数的认识，百千数的认识、较大数的认识。这三个阶段都是认识更大的数，但是对于数感的培养，三个阶段各有侧重，分别从数字到位值再到数级。 ? ? ?本单元是认识更大的数的最后阶段，重点应该在数级上，但本课是单元的第一课时，还不能系统的从数级角度去理解数并发展其数感。因此，本课的定位依然放在十进制和位值制上。人类发明十进位的自然数计数系统是一件非常了不起的事情，经历了相当漫长的过程，当学生学习的位值不断增加时，会越来越感受到其伟大，感受到数学的魅力。虽然在小学阶段，不可能让学生完全理解数的抽象过程，但还是应该努力创设一些情境让学生清晰地感悟到这个抽象的过程。 ? ? ? ?学习之前，学生已经经历了两次数的认识，有了一定的学习经验，对计数单位以及计数单位之间的关系有了一定的理解。因此创设情境，让学生自己去得出“十万”这个计数单位，用这个计数单位的重点理解来带动后面计数单位的理解和学习，把“十万”融入实际，感受生活和数学中的“十万”这个具体分数量。本着这些思考，在教学中体现： （1）以“拨”为主线，计数器上拨数环节渗透在整个教学活动中，从复习导入，到认识“十万”这个计数单位，再到练习，都离不开计数器，把计数器当作学习数的直观模型，帮助学生理解位值制和十进制计数法。 （2）