北师大版五年级下册数学《分数乘法三)》教学设计(2课时).docxVIP

PAGE 2 广昌县学科电子备课成果展示 广昌县教研室 《分数乘法（三）》（1）教学设计 课题基本信息 课题 分数乘法（三）（1） 学科 数学 年级 五年级 单元 第三单元 版本 北师大版 册别 第十册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：《分数乘法（三）》是北师大版教材五年级下册第三单元第三课时的内容。是在学生已经理解与掌握分数乘整数的意义及计算方法的基础上进行教学，同时为后面学习分数除法做铺垫。 2.学生情况分析：以新课标精神为主导，依据学生已有的生活经验和知识脉络，我在教学过程中面向全体学生，注重培养学生动手实践、动眼观察、动脑思考，最大限度地留给学生自主探索的时间和空间，把学习主动权交给学生，让学生自由开放地探索学习，鼓励启发每位学生积极主动参与到学习活动，让学生成为学习的主人， 3.教学方式与教学手段：“情境探究法”、“操作法”、“比较法”、“观察法” 4.信息技术（配套课件）准备：）PPT课件 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.经历运用面积模型探索分数乘分数计算方法的过程，理解分数乘分数的意义。 2.掌握分数乘分数的计算方法，能正确地计算分数乘分数的乘法运算。 3.会解决有关的实际问题，体会分数乘分数的乘法在生活中的应用。 正确地计算分数乘分数的乘法运算。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：掌握分数乘分数的计算方法，能正确地计算。突破方法：自主学习，合作探究 学习难点：能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。突破方法：联系生活实际 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、新课导入（3分钟） 1．阅读故事。 2．提出问题。 每天截一半，这里的一半是指什么？用分数怎样表示一半？你能用乘法算式表示出庄子说的这段话的意思吗？ 通过理解庄子的话的意思，激发学生的求知欲。 二、探究新知（24分钟） 1.操作探究。 教师和学生都拿出准备好的纸条，按照课本上的样子来操作验证庄子的话。 根据对折，对折，再对折，得出： 1×12=12 12×12=14 1 师：照这样的方式截下去，永远也截不完。 2.探索分数乘分数的计算方法。 34 ×1 拿出一张长方形的纸按照书上的方法折，涂色。 34 ×14就是求34的14是多少。通过对折把这张纸平均分成了16份，取了其中的3份，即34 ×1 3.课件出示教材第28页的“折一折，算一算，说一说。” 通过折一折，算一算，小组交流一下自己的想法。 师：分数乘分数应该怎样计算？ 学生回答，教师总结。 两个分数相乘，分子和分子相乘，分母和分母相乘，能约分的要约分。 依据学生已有的生活经验和知识脉络，通过动手操作，自主研究，发现规律。 小组合作讨论，共同发现分数乘分数的的计算方法。 三、巩固练习（10分钟） 练一练1-3题。 巩固新知 四、课堂小结（3分钟） 师：这节课，你有什么收获？还有什么疑问？ 生：畅谈收获。 梳理、内化、构建新知识 5.板书设计 分数乘法（三）（1） 1×12=12 12×12=14 1 34 ×14=3×1 两个分数相乘，分子和分子相乘，分母和分母相乘，能约分的要约分。 6.教学反思与改进 《分数乘法（三）》（2）教学设计 课题基本信息 课题 分数乘法（三）（2） 学科 数学 年级 五年级 单元 第三单元 版本 北师大版 册别 第十册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：《分数乘法（三）》是北师大版教材五年级下册第三单元第三课时的内容。是在学生已经理解与掌握分数乘整数的意义及计算方法的基础上进行教学，同时为后面学习分数除法做铺垫。 2.学生情况分析：以新课标精神为主导，依据学生已有的生活经验和知识脉络，我在教学过程中面向全体学生，注重培养学生动手实践、动眼观察、动脑思考，最大限度地留给学生自主探索的时间和空间，把学习主动权交给学生，让学生自由开放地探索学习，鼓励启发每位学生积极主动参与到学习活动，让学生成为学习的主人， 3.教学方式与教学手段：“情境探究法”、“操作法”、“比较法”、“观察法” 4.信息技术（配套课件）准备：）PPT课件 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.经历运用面积模型探索分数乘分数计算方法的过程，理解分数乘分数的意义。 2.掌握分数乘分数的计算方法，能正确地计算分数乘分数的乘法运算。3.会解决有关的实际问题，体会分数乘分数的乘法在生活中的应用。 正确地计算分数乘分数的乘法运算。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：掌握分数乘分数的计算方法，能正确地计算。突破方法：自主学习，合作