北师大版五年级下册数学《体积单位》教学设计(2课时).docxVIP

PAGE 2 广昌县学科电子备课成果展示 广昌县教研室 《体积单位》（1）教学设计 课题基本信息 课题 体积单位（1） 学科 数学 年级 五年级 单元 第四单元 版本 北师大版 册别 第十册 1.教学背景分析 1.教材内容分析： 能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思维。 2.学生情况分析：学生对长度单位和面积单位已经有一定的认识，加深对体积的单位的建立是重点。 3.教学方式与教学手段：课堂教学与学生动手实践操作相结合 4.信息技术（配套课件）准备：教学PPT 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1．认识体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 2．在操作交流中，感受1米3、1分米3、1厘米3，发展空间观念。 3．增强学生的空间观念，建立体积单位的表象。 通过课本知识的学习进行练习，结合课后习题进行巩固，达到学习真正的目的。可以适当进行题型练习达到知识的融合整理。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：了解体积的意义及体积单位，感受1米3、1分米3、1厘米3的实际意义。 学习难点：增强学生的空间观念，建立体积单位的表象。 突破方法：本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。使学生在掌握和建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、复习导入 （5分钟） 师：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？ 学生根据已有的知识回答。 师：你们的回答很好。那么什么是体积单位呢？这节课我们一起来探究。 通过复习学过的单位，正确区分不同单位的意义，引起学生学习新单位的兴趣。 二、自主探索，验证猜测 （20分钟） 1.感受1立方厘米。教师出示棱长为1厘米的正方体，让学生明确这个正方体的体积就是1立方厘米，并让学生摸一摸。1立方厘米记作1 cm3。 师：想一想，生活中哪些物体的体积大约是1 cm3？ 生：1粒蚕豆、1粒花生的大小、一节手指关节、骰子等。 2．感受1立方分米。教师出示棱长为1分米的正方体，明确：这个正方体的体积就是1立方分米。记作1dm3。并引导学生感受1立方分米的大小。 师：想一想，我们身边的哪些物体的体积大约是1dm3？ 生：1个魔方、1个粉笔盒等。 3．感受1立方米。 师：根据以上体积单位的推测，你认为1立方米有多大？引导学生认识到：棱长为1米的正方体，体积就是1立方米，记作1m3。并让学生代表说一说1立方米有多大。 4思考：如果图形中含有2个或多个的1立方厘米、1立方分米、1立方米，如何来计量呢？这些体积单位用来什么物体的体积（固体） 总结：物体含有多少个1立方厘米、1立方分米、1立方米 就记作多少立方厘米或立方分米或立方米。 感受1立方厘米，1立方分米和1立方米的大小，加强学生对1立方厘米，1立方分米和1立方米的认识。 三、巩固深化 （10分钟） 1.练一练1题。 2.练一练2题。 根据所讲的知识进行课本巩固 四、课堂总结 （5分钟） 通过这节课的学习，你有什么收获？ 对本节课的知识进行梳理总结 5.板书设计 棱长为1厘米的正方体，体积就是1立方厘米，记作1厘米3（cm3） 棱长为1分米正方体，体积就是1立方分米，记作1分米3（dm3） 棱长为1米正方体，体积就是1立方米，记作1米3（m3） 6.教学反思与改进 《体积单位》（2）教学设计 课题基本信息 课题 体积单位（2） 学科 数学 年级 五年级 单元 第四单元 版本 北师大版 册别 第十册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思维。 2.学生情况分析：学生对体积单位已经有一定的认识，加深对容积的单位的建立是重点。 3.教学方式与教学手段：课堂教学与学生动手实践操作相结合 4.信息技术（配套课件）准备：教学PPT 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.在操作交流中，感受1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。 2.增强学生的空间观念，建立容积单位的表象。 通过课本知识的学习进行练习，结合课后习题进行巩固，达到学习真正的目的。可以适当进行题型练习达到知识的融合整理。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：了解容积的意义及容积单位，感受1毫升和1升的实际意义。 学习难点：增强学生的空间观念，建立容积单位的表象。 突破方法：本节课教学从注重培养学生的创新意识出