“双减”背景下小学数学深度教学探究.pdfVIP

2023年第18期 No.18,2023 （总第486期） 文理导航 Serial No.486 ■专题研究 Liberal Art Guida nee “双减”背景下小学数学深度教学探究 张世荣 （福建省三明市沙县区三官堂小学 福建 三明365500） 【摘要】 “双减”背景下，课堂教学属于数学教学 习班 ，在一定程度上对学校教学模式产生了较大影 水平提升的主阵地 。基于此，小学数学教师必须要从 响,表面上是百花齐放,实质给学生带来了非常大的 学生习惯养成以及趣味教学等入手，充分发挥教学导 课业以及学业负担，长此以往,不利于学生正确学习 入、教学过程与教学训练等环节的真正价值，提升课 观的形成 。小学数学教师应在 “双减”的前提下，大力 堂教学效率 。与此同时,小学数学教师应有效开展高 推进政策的贯彻落实，为小学数学减负增效,帮助学 效学习活动，探索新型数学教学策略,对数学课堂教 生减轻重担，搭建健康的数学学习平台。此外，小学数 学方法进行不断改进 ，持续稳固增强数学课堂效果, 学教师需促进深度教学的应用,重视知识理解,鼓励 从而更好地帮助学生进行数学课堂学习，并减轻学生 学生独立思考,有效锻炼学生数学思维,增强学生学 作业负担，有效遏制课外补课行为。 习兴致，最终稳步提升自身数学素养与学习成绩。 【关键词】 “双减”背景;小学;数学;深度教学 二、小学数学深度教学特征 “双减”政策的一项重要内容就是减负增效，也就 （一） 注重数学的理解性 是说在减轻学生课业负担的基础上，尽量减少相应的 数学深度教学意味着理解性教学,并非灌输性教 课外培训压力，最终达到提升教学水平的目的 。随着 学 。在深度教学理念指导下，教师应重视学生主体地 新学期的到来 ，学校对教学工作进行了优化调整，致 位,积极创造条件鼓励学生自主构建知识框架,进而 力于学生快乐学习以及健康学习，真正回归教育初心 实施深度理解,并非被动接受所学知识,在一定程度 以及回归到幸福课堂中遥作为小学数学教师,需要深 上增强知识理解的完整性以及多元性 。对于小学数学 入学习 “双减”政策内容,了解 “双减”的内涵与价值， 学习内容来说 ，相互间的结构体系是非常复杂的，知 促使自我教学水平与综合素养的提升,积极创设优质 识间存在一定的横向联系,需要教师不断拓宽理解界 化数学课堂教学策略遥 域,并要求教师延伸知识纵向联系,促使学生深入理 一、 “双减”背景下小学数学深度教学的意义 解相应的数学知识,尤其是要对数学符号、逻辑以及 从某种程度上讲，在社会进步以及经济发展的背 思想等进行深入理解，把握本质,实现外在以及符号 景下，家长对于孩子学习的重视程度逐渐提升,很多 化知识的个性化，帮助学生理解其真正内涵，更好地 家长对孩子抱有非常大的期待,投入大量精力用于学 引导学生成长成才。 生学习 。实际上，从家长角度出发，这种想法是很正常 （二） 重视思考的深入性 的， “内卷”的高频出现,使得他们不希望自己的孩子 目前,小学数学教学期间的功利价值取向相对较 “躺平” 。基于此，数学教育领域出现了越来越多的补