四年级上册数学教案-7整数四则混合运算的综合应用｜苏教版1.docxVIP

四年级上册数学教案-7整数四则混淆运算的综合应用｜苏 教版1 教学内容： 苏教版四年级上册《整数四则混淆运算的综合应用》 一：、设计思想 《整数四则混淆运算的综合应用》是苏教版四年级上册的内容，在此以前，学生 已经学习了整数四则混淆运算的运算次序，但对综合算式的应用未曾探索，本课 主假如引导学生探究四则运算的综合应用。经过运算次序将综合算式分解成梯状 图和分步算式的方法，让学生理解综合算式和分步算式的联系。在探究规律中发 展学生的思维和解决问题的能力。 二、教学目的： 1、根据整数四则混淆运算的运算次序列出综合算式，并能娴熟地进行应用。 2、经过列综合算式，提高学生解决实际问题的能力。 3、在解决实际问题的过程中，进一步积累数学学习的经验，发展数学思维。 三、教学重点：根据整数四则混淆运算的运算次序列出综合算式。 教学难点：进一步提高学生应用整数四则混淆运算解决问题的能力。 四、教学准备：多媒体课件一套 五、教学过程： 一、复习导入。 1、经过以前的学习，我们已经掌握了整数四则混淆运算的次序，那么它的 运算次序是怎样的呢？今天这节课老师和同学们一同来学习混淆运算的综合应 用。出示三道题 90÷3+2×3?90÷（3+2×3）?90÷[(3＋2)×3] （1）提问：察看这三道题你有什么发现？（生说一说） （2）出示每道题的结果并出示问题：同样的数字，同样的运算符号，为什 么算出的结果不同呢？ 引出：（）是一个很特殊的数学符号，它能够改变算式的运算次序。 （设计意图：这一环节的重要功能是复习的引入和兴趣的激发。设计了3 题混淆运算题目，让学生经过比较总结括号的作用，为下面例题的教学作好铺 垫。） 二、典题精讲。 1、出示例题 例：根据运算次序添上小括号或中括号。 ? 32 ×900－500 ÷25 先除法再减法最后乘法 ? 32 ×900－500 ÷25 先减法再除法最后乘法 2、师每题依次出示，生小组议论并得出结果。 3、重点解说第2题。 出示算式32×[(900－500)÷25] （1）按运算次序将这个算式分拆成梯状图和分步式子 900－500＝400400÷25＝1632×16＝512 （2）比较梯状图、分步式子与综合算式得出列综合算式的方法。 列综合算式时注意点：列出来的综合算式一定要能按原来的运算次序计算， 列好后要查验一下。 （设计意图：学生在娴熟掌握四则混淆运算基础上，将综合算式拆分红梯 状图和分步算式，然后用倒推的方法将梯状图和分步算式列成综合算式，以达 到本节课的教学目的。） 三、学致使用。 1、根据梯状图算式列出综合算式。 例题的延长，生独立达成，个别展示。 2、选择题。 把24×2＝48，56＋48＝104，104÷4＝26这三道算式归并成一道综合算 式是（）。 A、24×2＋56÷4B、56＋24×2÷4C、（56＋24×2）÷4 商铺第一天卖出4箱苹果，次日又卖出7箱。如果每箱苹果重50千克， 两天共卖出苹果多少千克？正确的列式是（） A、50×(4＋7)B、50×4＋7C、50×4×7 经过这两题加深对综合算式的理解和应用。 3、解决实际问题1。 少先队员割草。第一组14人，平均每人割草11千克；第二组13人，平均 每人割草9千克。第一组比第二组多割草多少千克？ 这道题先让学生自己读题，从题中获得哪些信息？并根据这些信息列出分步 式子和综合算式。 4、解决实际问题2。 一共要加工900套服饰。已经加工了5天，平均每日加工128套。剩下的要 用2天达成，平均每日要加工多少套？ 此题只需求学生列出综合算式，对学生提出挑战。 5、拓展提高。 在○里填运算切合，使下面的等式建立。（可使用括号） 8○8○8○8＝1 8○8○8○8＝2 8○8○8○8＝3 8○8○8○8＝4 生议论达成，集体展示，答案不唯一。 （设计意图：练习的设计力争目的明确，重点突出，形式多变，有梯度。 同时注意将书真有关习题进行有机整合。） 四、讲堂小结。 本节课你有什么收获？（生自由说一说） 老师这里有一首儿歌，与同学们一同分享： 审题不误答题工， 急忙动笔希望空。 一看二析三动笔， 加减乘除算认真。 俗话说：“认真是成功的基石，马虎是失败的伴侣。”，老师相信同学们此后不论是在学习中，仍是在生活中都能养成认真认真的好习惯！ 板书设计： 四则混淆运算的综合应用 综合算式：32×[(900－500)÷25]运算次序相同 900－500＝400400÷25＝1632×16＝512