四年级上册数学教案-82饼屋中的秘密—烙饼策略人教新课标1.docxVIP

四年级上册数学教案-8.2饼屋中的奥密—烙饼策略人教新 课标1 饼屋中的奥密 ———烙饼策略 设计者：贝思佳 教学内容：第112~113页例1 教学目的： 知识与技术： 1、剖析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题的最优方案。 2、培养学生尝试用数学知识解决实际生活中的简单问题。 过程与方法：经历问题的探究过程，领会统筹安排的数学思想。 情感态度与价值观：在学习活动中，感觉数学与生活之间的亲密联系，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 重点：让学生认识怎样烙饼更合理，使学生知道解决实际问题要选择最优方案。 打破方法：采用小组合作探究的形式，使学生能科学合理地解决问题。 难点：使学生感觉到在平时生活中，虽然解决问题的方法好多，但有优选方案，要培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识。 打破方法：在探究活动中，领会最优化的科学安排，体验科学解决问题的方法。 教具学具：课件、实物投影，标上正反面的圆片，画好的表格 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，瞧瞧老师今天变身“大厨师”，我的小伙伴们是不是都惊呆了？在美食眼前谁 也抵抗不住它的迷惑。近来，在我们世贸实验学校盛行了一波手抓饼Style！老师们齐齐变 身“大厨师”——DIY手抓饼，但是各样健康美味，独具特色的饼馅更是让人垂涎三尺，下面大家一同来感觉手抓饼的热潮吧！ 师：欣赏后想不想自己露一手？（想）那一同加入我们的饼屋，探索美味手抓饼的奥密吧。设计意图：灵活运用实际中“活生生”的教材，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与学习活动。 二、探究新知 1、请学生认真察看屏幕投影，老师模拟烙饼情景图。 设计意图：将例题中的故事人物、情节改编，由老师变身“大厨师”再现烙饼图，让全体 学生直观地看到锅里每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面需烙3分钟。 2、引导学生从例1中收集信息，然后互相沟通。 师：注意看老师在图中给大家的爱心小贴士，你获得了什么数学信息？ 经过改编后例1的情景图，学生能够认识到，图中的“老师”的平底锅每次只能烙两张饼， 两面都要烙，每面3分钟。 想一想：如果要烙一张饼，需要多长时间？（一张饼要6分钟） 你是怎么算出来的？让学生到实物投影台演示烙饼过程 生边演示边叙述：因为一面要烙3分钟，一张饼有两面，所以要烙  6分钟。 3+  3=  6（分钟） ↓↓ 正反 师：说得真好！那如果我要烙两张饼，最快需要几分钟？（需要6分钟）你是怎么想的？ 生：因为一个平底锅能够每次同时烙两张饼，所以烙两张饼的时间和烙一张饼的时间是同样 的。 师：你们同意吗？（同意）我们烙两张饼的时候，能够同时烙两张饼的正面和反面，所以用 的时间是6分钟。 设计意图：借助表格，从烙1张饼、2张饼，逐步过渡有效地帮助学生理清思路，同时为每 个学生顺利地解决后边的问题打下基础。 出示表格一 饼数最正确方法所用时间 （分） 2  同时烙两张饼的正反面  6 师：如果语、数、英三位老师各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？（想一想怎样烙才能让我们三人赶快吃上饼呢？  3张饼） 3、先让学生独立思考，然后组织学生疏组议论，说一说自己是怎样安排的，自己的方案一 共需要多长时间，把每组的设计方案填入表格，并计算出所用的时间。 （学生在思考议论时能够用自己手中的圆片代替烙的饼，边演示边思考） 设计意图：学生利用手中的小圆片代替饼，经历了从提出数学识题——解决数学识题——发现数学规律——建构数学模型的过程。 4、引导学生说出自己的方案，老师能够把各小组汇报的不同方案经过投影展示出来。 出示表格二，各小组汇报不同方案情况如下 方案一：每次烙一张饼需 6分钟，3张共需时间 3×6=18（分钟） 烙饼次数 饼1 饼2 饼3 烙饼的时间 （分） 1 正 3 2 反 3 3 正 3 4 反 3 5 正 3 6 反 3 想一想：还有比这个同学更快的方法吗？ 方案二：每次烙两张饼， 3张共需时间 3×4=12（分钟） 烙饼次数 饼1 饼2 饼3 烙饼的时间 （分） 1 正 正 3 2 反 反 3 3 正 3 4 反 3 5、引导学生对照两种方案，说一说哪一种方案更合理，更节俭时间。 经过察看比较，学生会发现第二种方案减少了好多时间，烙3张饼所用的时间比第一种方案所用的时间要少些。 6、引导学生思考：第二种方案是不是就是最优方案呢？请学生用手中的学具再试一试。 （在学生尝试的基础上， 老师经过投影展示出比方案一和方案二还要合理， 还要节俭时间的 方案） 方案三：第一次先烙第 1张、第2张的正面；第 2次烙第1张的反面、第 3张的正面；第3 次烙第2张和第3张的反面。这种方案共需时间为 3×3=9（分钟） 烙饼次数 饼1 饼2 饼3 烙饼的时间 （分） 1 正 正 3 2 反 正 3 3 反 反 3 师小结：