四年级上册数学教案-88认识平行线｜苏教版1.docxVIP

四年级上册数学教案-8.8认识平行线｜苏教版1 数学第七册——第八单元 课题：认识平行线 教学内容：教材第七册第92~93页例9、例10、“练一练”，练习十五 第6、7题。教学目的： 【知识与技术】 联合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线，能判断两条直线的平行关系。 【过程与方法】 经过自主探究和合作沟通，让学生学会用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 【情感态度与价值观】 使学生主动参与数学活动，体验几何与图形知识与现实世界的联系，增强对图形学习的兴趣。 教学重点：认识两条直线互相平行并能判断两条直线的平行关系。教学难点：独立画出平行线 教学准备：教师：直尺、三角尺、多媒体课件。 学生：直尺、三角尺。 教学过程： 一、复习 媒体出示：直线、线段、射线。 2.提问：这分别是什么？这里有三个词语是对于这三种线的，你们猜 猜分别指谁？（出示无始无终、有始无终、有始有终）学生猜完后 说说他们之间的联系。 二、认识平行线 1.认识相交和不相交。 师：同学们，大家看这是什么？（课件演示教材例9及其余的一些图 片）从图中能找到哪些直线？ 生：（回答略） 师：根据上面的几幅图从中抽出了三组直线。（图略） 生：小组议论，每组中的两条直线是什么关系？ 全班沟通，用自己的语言说一说。 师：你能给它们分类吗？（师再加几组直线让学生进行分类） 集体沟通时让学生说说分类的原因。 师：像左边一组这样，延伸后交错的两条直线，虽然我们的眼睛没有看到相交，但我们知道直线是能够无限延伸的，当它们无限延伸后就会相交了。它们的地点关系在教学中我们叫相交（板：相交）。 师：像中间②③两组同样，不论怎样延伸都无法相交的两条直线，它们的地点关系，在教学中叫不相交。（板：不相交）。 2.认识互相平行。 联系②③两组直线说明互相平行：像这样不相交的两条直线互相平行（板书），其中一条直线是另一条直线的平行线。揭露课题（板：平行线） 师：进一步举例说明在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其 中一条直线是另一条直线的平行线。 3.判断两组直线是不是平行线（图略）。 4.你能说出一些互相平行的例子吗？（学生举例之后教师媒体演示。） 5.迅速判断：下面哪些是互相平行的两条直线。 三、画平行线 1.探索画法。 师：经过方才学习，我们对平行线已经很熟悉了，那你们能不能想办 法画一组平行线吗？ 生：自主尝试。 师：你能想到几种就用几种方法画 2、组织沟通方法 指名边展示边介绍自己的画法小结画平行线的方法（利用手中的工 具画平行线） 3.师：如果给你一条直线，要求画出它的平行线，你会吗？ 让学生独立尝试“练一练”第3题，教师指导，集体沟通。 小结画法：（教师边示范边总结）画已知直线的平行线，能够把三角 尺的一条直角边与已知直线重合，利用直尺靠紧另一条直角边然后平 移三角尺，再沿着三角尺的那一条直角边再画一条直线，这样两条直 线就平行了。（一合二靠三移四画） 师追问：在这个平面内能画多少条直线平行于已知直线呢？ 4.小结，补充完整课题（板：认识）看书p92p93。 四、稳固练习 1．判一判（略） 2.练习十五第6题引导明确题意 巡视学生判断情况，关注学困生沟通：每个图形有几组平行的线段， 分别是哪几组？ 3．尝试：经过A分别画出已知直线的平行线。 4.练习十五第7题巡视个别指导学困生 量一量这些线段的长度，你有什么发现？ 独立达成，集体校正时追问：所画的线段互相平行吗？ 五、全课总结今天你有什么收获？学会了哪些知识？ 教学反省：“认识平行”是在学生认识直线的基础上学习的，是进一步学习空间与图形的重要基础。本节课我从学生已有的生活经验和身边的事物出发，引导学生自己探索，合作沟通，在沟通与探索中领会平行线的意义，会判断平行线，并掌握画平行线的方法，进而体现了学生是学习的主体。培养了学生自主探究的能力。 板书设计：认识平行 相交 不相交在同一平面内，不相交的两条直线互相平行 ：