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学困生父母教养方式与学习适应性的比较研究 现在，许多学生正处于良好的学习状态，有着明确的学习目标和强烈的知识热情，但一些学生仍然面临不同程度的学校困难。一些学生因在学校注册而受到学校通知，停学，换学，不找工作等。学业困难不仅给学生自身的发展带来障碍, 也影响了高校的教育教学质量。 造成大学生学业困难包括学校和学生层面的原因, 也包括家庭教育的因素。在家庭教育中, 父母的教养方式是很重要的一部分, 它是父母在抚养子女的日常活动中所表现出来的一种对待孩子的固定的行为模式和行为倾向。父母的教养行为既包括父母履行其职责的有意识行为, 又包括无意识的, 非目标定向教养行为, 诸如姿势、手势、语调的变化或是情绪的自然流露。目前对于大学生的学业困难研究较多, 主要涉及学业困难的影响因素、学业预警机制、心理辅导、帮扶措施等方面, 但是对于父母教养方式与大学生的学业困难的关联度研究较为缺乏, 进行此项研究对开展工作和理论研究具有一定的指导意义。 一、 对象和方法 (一) 大学学位证的取得 为便于抽样调查和实证研究, 本课题研究中把学业标准与学校的学分制管理要求具体结合起来, 将抽象概念具体化。学业困难是指智力、身体素质属于正常范围的大学生, 但由于各种原因导致延期、学业警示、累计不及格5门次及以上或学习成绩绩点低于2.0而不能取得学位证等无法达到国家规定学业所应达到的基本要求。随机抽取北京交通大学的大学生为调查对象, 采用问卷调查的方式, 发放问卷200份, 回收有效问卷200份, 其中学习困难学生100人, 学习优秀学生100人, 回收率为100%。 (二) 研究工具 1. 学习行为维度 大学生学习适应性问卷, 徐小军编制, 该问卷分为学习动力和学习行为两个维度。学习动力维度由专业兴趣、自主学习、压力应对三个因素构成;学习行为维度由方法应用、求助行为、信息利用、环境选择和知识应用等五个因素构成, 共涉及8个因子。该量表的同质信度为0.877, 置信区间为95%。 2. 父母教养方式4个因子 父母教养方式评价量表 (EMBU) , 包括父亲教养方式的6个因子 (共58个条目) :父亲情感温暖、理解, 父亲惩罚、严厉, 父亲过分干涉, 父亲偏爱被试, 父亲拒绝、否认, 父亲过度保护;母亲教养方式5个因子 (共57个条目) :母亲情感温暖、理解, 母亲过分干涉、过分保护, 母亲拒绝、否认, 母亲惩罚、严厉, 母亲偏爱被试。该量表的同质信度为0.855, 置信区间为95%。 (三) 处理数据 将有效被试数据输入计算机, 采用SPSS13.0进行统计分析。 二、 结果与分析 (一) 父母教养方式的差异 独立样本t检验结果表明, 除母亲情感温暖理解因子外, 学优生和学困生在父母教养方式的大部分因子上都存在显著性差异。并且父亲的教养方式对子女的影响较大。 (二) 优秀学生与本科生在学习适应性方面存在显著差异 学困生和学优生在学习适应性各因子上的得分及均值差异性检验结果表明, 学优生和学困生在学习适应性的各因子上均存在显著性差异。 (三) 母亲干预、过度保护、母亲惩罚、严厉,是影响他们学 通过对学困生父母教养方式与学习适应性的多元统计分析, 我们可以看出:父亲情感温暖、理解, 父亲惩罚、严厉, 母亲拒绝、否认, 母亲惩罚、严厉都与方法应用存在显著相关性;父亲情感温暖、理解, 母亲干涉、过保护, 母亲惩罚、严厉都与自主学习存在显著相关性;父亲过分干涉, 母亲干涉、过度保护, 母亲惩罚、严厉, 母亲偏爱被试均与压力应对存在显著相关性;除了父亲偏爱被试, 父亲拒绝、否认, 母亲惩罚、严厉, 母亲偏爱被试均与专业兴趣存在显著相关性;对于求助行为来说, 仅仅是父亲的过度保护与其存在相助相关性;而母亲情感温暖、理解, 母亲拒绝、否认, 母亲偏爱被试均与信息利用存在显著相关性;环境抉择与父亲惩罚、严厉, 母亲惩罚、严厉, 母亲偏爱被试均存在显著相关性;知识应用则与父亲过分干涉, 母亲干涉、过保护, 母亲偏爱被试存在显著相关性。 (四) 母亲情感动物视角下有4个月内 单因素方差分析结果认为, 在父母教养方式方面, 不同专业的学困生在父亲情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、过度保护, 在母亲情感温暖、过干涉过保护、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱因子上存在显著性差异。在学习适应性方面, 不同专业的学困生在几乎所有因子上均存在显著性差异 (在求助行为因子上F=3.063, 显著值为0.051) 。 三、 总结和建议 (一) 影响学困生学习的因素 学优生与学困生的父母教养方式存在着较大的差异, 父亲的教养方式对于子女的影响较大;学优生与学困生在学习适应性上存在显著性差异;父母教养方式对于学困生的专业兴趣影响最大, 对于方法应用、自主学习、压力应对、知识应用、环境抉择均有较大影响, 母亲的