人教版小学语文五年级上册《第六组19“精彩极了”和“糟糕透了”》优课教学设计0.docxVIP

“出色极了”和“糟糕透了” ［设计理念］ 本课的教课方案，坚持以读为本，把“读”贯串于整个讲堂教课。经过不同形式的读， 让学生在读的过程中领会到作者所要表达的思想感情，意会到文章的表达方法。同时，经过有板有眼的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使讲堂教课回归语文教课的本色。 ［教课目的］ 1、认识6个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗诵课文，谈谈父亲和母亲对巴迪的诗为何有不同见解。 3、经过人物动作、语言和心理活动描绘的语句，领会作者如何逐渐理解了父亲母亲两种不 同评论中饱含的爱，感觉爱的不同表达方式。 ［教课要点］ 指引学生理解为何说父亲母亲两种不同的评论包括的都是爱。 ［教课难点］ 指引学生领会巴笛的成长过程中为何需要两种爱的声音。 ［教课准备］ 课件；录播室设施。 ［教课过程］ （一）导入 1、深情叙述：父亲母亲是我们的第一任老师，我们之因此能够健康快乐地成长，离不开父 母的关爱。今日，我们来学习一篇相关父亲母亲之爱的课文。 2、学生齐读课文，板书课题。 3、解题：出色的反义词是是（糟糕）；极的近义词是（透）。 （二）整体感知，疏导文意 1、发问：“出色极了”和“糟糕透了”这两句话分别出自谁之口？为何会截然相反？ 而课题为何用“和”将这意思相反的两者连在一同？ 2、学生自由读课文，标出段落序号，注意圈画出不认识不懂的生字词，同学间互帮， 或借助工具书解决。 3、师范读课文。 4、梳理文意，指引学生找出文中表示时间节点的词句。 童年的故事（1-14）；以后的认识（长大、成年）（15-17） 明确：课文是准时间次序写的。 过渡：童年时代的什么事让“我”获得父亲母亲的两种评论？ （三）精读课文，品尝语言 怀疑爱（精读童年部分） 1、发问：母亲是如何评论我的第一首诗的？ 2、找一找：找出文中母亲的语言、动作、神情描绘，读一读。 3、发问：我的表现如何？ 我为何腼腆、喜悦扬扬？ 过渡：接下来就差爸爸的赞誉了。 4、说一说：我为了获得爸爸的赞誉是如何精心准备的？ 5、找一找：描绘我等候父亲，期望获得父亲欣赏的词语和句子。 6、这里为何不直接写我等了半个小时？ 点拨：说明时间在我看来过得很慢，表现出我期望父亲回来的急迫心情。 7、发问：还有哪些描绘突出了我的急迫心情？ 点拨：“终于”与“等不及了”相照顾。 8、发问：文中对父亲自份的交代有什么作用？ 点拨：为后边父亲的理性客观评论作铺垫。“仰慕”说明父亲在我心目中的高尚地位。 承转：有句话说得好，希望越大，常常绝望也会越大。 精读课文6-14自然段 1、读一读：去掉旁白，读一读这些对话好吗？ 加上旁白再读。 2、想想：两次读的感觉有什么不同？ 点拨：有旁白（提示语）的让我们更理解，父亲、母亲，我当时的动作、神情、心理。 3、分角色读：三同学分角色读，其余同学读旁白。 4、想想：提示语的地点不同，有的在前，有的在中间，有的在后边。这样写有什么 利处？ 点拨：文如看山不喜平，富于变化，文章才会灵巧。 5、划一划：描绘我当时心理感觉的句子（9、11、14自然段） 6、读一读：齐读上边三段文字。 朗诵指导：紧张、低落、丧气。 7、品一品：如把冲改为跑，跑改为走，扑改为趟，表达成效会有什么不同样？ 点拨：三个连续动词表现出我当时极度丧气、特别悲伤。 过渡：明显，当时的我是其实不理解父亲的。跟着我逐渐地长大，我慢慢学会了接受父亲 的责备，只管刚开始时还有些不宁愿（从哪儿能够看出来——“不得不认可”。） 理解爱（精读以后的认识部分） 1、议论：成年后的我为何会说当初是多么好运？ 指引、点拨：母亲慈爱的爱给我鼓舞，给我力量，是我创作的灵感和源泉；父亲严苛的爱，给我提示，给我警示，使我没有走向歧路。 2、议论：课文最后一段话的深刻含义是什么？ 指引、点拨：“出色极了”的赞誉是母亲慈爱的爱，“糟糕透了”的责备是父亲严苛的爱，两种爱固然表达方式不同，但目的完整一致，那就是希望我健康成长，不停进步。 感悟爱 想想：妈妈的絮叨，爸爸的责怪，还有其余亲人，其余帮助我们成长的人其实都是爱。 回报爱 1、做一做：面对这些来自方方面面的爱，我们该做些什么？ （提示：料理好自己的生活、学习；做些力所能及的家务；关爱别人身体健康生活等。） 2、写一写：亲子之间爱的故事。 板书设计： 母亲：“出色极了” 爱→“我”健康成长 父亲：“糟糕透了”