人教版小学语文五年级上册《第六组19“精彩极了”和“糟糕透了”》课教学设计2.docxVIP

19、“出色极了”和“糟糕透了” 确流畅的朗诵课文 2、让学生经历一个自主学习和合作学习的过程，并在这个过程，理 解课文内容，感悟理解父亲母亲对孩子真挚的爱，遇到有关思想教育。重点：指引学生在自主学习与合作学习的过程中理解课文内容、 感悟和理解父亲母亲对孩子倾注真挚的爱。 难点：创建情形，指引学生领悟父亲母亲给孩子倾注共同的爱。 教时：2课时 教程： 第一课时指导学生预习：略 第二课时指导精读课文 一、导入新课（略） 二、指引学生精读课文 学习第一部分 1、启迪：巴迪有个什么样的妈妈？为何这样说？ 她如何鼓舞巴迪的？ 听了妈妈的欣赏，巴迪如何？ 指引学生领会“妈妈的慈祥”、“巴迪的喜悦忘形。” 相机指导朗诵，指引学生加深理解。 2、启迪：巴迪爸爸是什么样儿？为何这样说？ 他为何说“糟糕透了”？ 听了爸爸的责备，巴迪如何？ 指引学生领会“爸爸的严苛”、“巴迪的痛苦”相机指导朗诵，指引学生加深理解 3、小结：妈妈→慈祥！（发散）你是巴迪，会喜爱谁？ 爸爸→严苛！ 学习第二部分 1、导入（略）激发学生自主读课文第二部分，自主思虑问题。 2、学生发问。 3、选用几个重要问题指引学生精读。 巴迪以为爸爸好，仍是妈妈好？ 为何说他很好运！ 为何说“出色极了”和“糟糕透了”包括着爸爸的妈 妈共同的爱？ 在巴迪看来，“出色极了”和“糟糕透了”是两股爱的 风，自己是小船，他如何对待“风”？如何划船？ 4、相机指导朗诵，加深理解。 5、小结： 慈祥  两股风 真好运！  真是了不起！ 严爱  慎重 三、总结： “出色极了”→热忱的鼓舞包括父亲母亲 “糟糕透了”→严苛的警示共同的爱 家有爸妈，真好运！孩子能理解爸妈，真聪慧！ 四、作业：（见书） 五、板书： 15、“出色极了”和“糟糕透了” 慈：“出色极了”（喜悦）源泉 爱好运！ 严：“糟糕透了”（绝望）警示这样一改，学生理解上述难点就简单多了。 浅谈《“出色极了”和“糟糕透了”》一课之板书设计 新街镇中心小学熊继清 （一） 板书是微型教课设计，所以，板书一定有益于学生“精读”课文主要内容，而 要有益于学生“精读”，就应着力表现课文的主要内容，做到主线明确。 这一课，“父亲母亲以极端断言向我倾注真挚的爱，我所以而好运”是课文的主 要内容，为了做到主线明确，我设计了以下板书： “出色极了”和“糟糕透了” “出色极了” 爱“糟糕透了”好运 (二) 板书是微型教课设计，所以它一定有益学生“速读”课文基本内容，而要有益 于学生“速读，”板书就一定浓缩有课文内容的基本重点，做到重点明确。 这一课，在内容上还有很多基本重点：1、两个极端断言，对“我”正 反双方面的影响；2、“我”对父亲母亲的极端断言的理解与对待。理解这些基本 内容是理解课文主要内容的前提和基础。为了做到重点明确，自己对板书 进行了补充： “出色极了”和“糟糕透了” 慈：“出色极了”（喜悦）源泉 爱慎重掌握生活小船→好运严：“糟糕透了”（绝望）警示 明显，有了“速读”内容的重点为基础，“精读”的主线就明显更为 明确了！ 三 板书是微型教课设计，自然有必需力争形象直观。语言文字自己是抽象的东西，它远远没有形象的情形和事物直观、好感觉、好理解。在板书上，若能把抽象语言辅以适合的形象加以表达，必然能产生很好的教课见效。所以，板书力争形象直观。 在这一课：“我对两个极端断言的理解和支持”，学生很难理解，为解决这一难点，在板书我决定化轴象为形象，对板书作了再次改正： 15、“出色极了”和“糟糕透了” 慈：“出色极了”（喜悦）源泉 爱好运！ 严：“糟糕透了”（绝望）警示这样一改，学生理解上述难点就简单多了。 （四） 板书是微型教课设计，它自然需要力争简洁。简洁作板书的要求，“明”是主， “简”是次。当“简”有益有，“就明应”当简，当“简”不利于“明，”就不可以简。 这一课的板书，除课题外，合计10个词语，图一幅，囊括了全文的诸 多内容重点，应当说是比较简的。板书不只突出了难点内容，并且加强了 主要内容，所以应当说是比较明的。 总而言之，板书是微型教课设计，它应当充分表现文章的主要内容，做到 主线明确，以便于学生“精读”课文主要内容；它也应当充分浓缩有文章的基 本内容，做到重点明确，以便于学生“速读”课文内容，它要应力争形象直观， 以帮助学生“攻读”难点内容，自然它也应当做到力争简洁。 ——学生理解了基础内容，吃透了难点内容。掌握了重点后，教师再 指引学生领会文章的思想感情，领悟文章的表达方法，就很简单理所应当 了。 板书，应注意凸现课文的难点内容 ——浅谈《“出色极了”和“糟糕透了”》一课之板书设计 新街镇中心小学熊继清 板书，应注意凸现课文的难点内容。 一般来说，板书内容应侧重表现文章的主要内容，以便于学生“精 读”课文主要内容。这一课的主要内容是