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陶行知创造教育思想在小学音乐教学中的实践 摘要:音乐课程是基础教学中不可或缺的一部分，小学是儿童创造能力提升的一个重要阶段。陶行知先生创造教育思想中的“六大解放”，主张为学生创造一个民主、自由、轻松、愉悦的学习环境，使学生实现快乐学习的总目标。本文针对小学儿童的身心发展特点、学习的实际情况以及创造教育人才培养的现状，提出对学生全面解放的措施，认为此措施能够提高小学儿童的认知水平和音乐课堂的有效性，挖掘自身的发展潜能，进而推动学生主动全面发展。 关键词:创造教育思想；六大解放；小学音乐教学；潜能 随着经济的发展和生活质量的提高，人们也越来越重视儿童艺术兴趣的培养。音乐课程作为艺术课程，对学生的发展起着重要的作用。一方面，它可以促进学生智力水平的提高，记忆力的进步以及创造能力的提升，另一方面，他也可以让学生在音乐课程里体会学习的快乐。但传统教学模式和教学方法的根深蒂固，使学生不能从音乐课堂中受益。针对这一实际情况，教师应巧妙运用陶行知先生的“六大解放”教育思想，对学生的方方面面进行解放，相信我们的学生是具有发展潜能的，使他们在轻松愉悦的环境中学习，带动他们学习积极性的同时，也促进了学生的全面发展。以下几点是我在音乐课堂上对陶行知先生的“六大解放”的理解和运用。 一、解放学生的大脑 小学儿童脑的发展还尚未成熟，而脑的发展包括两个方面：左半脑和右半脑。左半脑主要负责理论和逻辑思维，右半脑则负责具体、形象思维。小学儿童的右半脑的发育早于左半脑，但传统教学模式的影响下，教学内容的深广度不同，教师很容易忽略学生具体形象思维的发展，使学生的右半脑发展缓慢，严重影响了脑的发展平衡，甚至影响了学生的终身可持续发展。音乐课堂是相对其他课程来说轻松愉快的，它不局限于正确与否，所以很容易解放学生的大脑，促进学生脑的发育成熟。 例如:在苏教版音乐课本《尤开迪》这一课时我便采用了解放学生大脑的这一方法。学生看到“尤开迪”这三个字的时候可能会一头雾水，但是听完这首歌曲时，学生根据歌词，就对这首歌曲的名字有了大致的了解。“尤开迪”是一个野营队伍的你名字，这首歌曲时表达了尤开迪成员开心的心情。其次，我让学生开动自己的脑筋，想象野营是什么样的？有同学说，野营不是睡在床上，而是睡在帐篷里；还有同学说，野营可以带许多许多好吃的，一边吃一边看沿途的风景，非常美好，非常开心。他们发挥自己的想象，说出了他们心中野营的样子。音乐是不存在统一答案的，学生天马行空的想象，是他们思维碰撞的结果，对此，我不仅不会否定他们的想法，反而会对他们的想象大加称赞。这种教育教学方法，一方面可以使学生主动开动脑筋，启发他们产生丰富的想象，另一方面还能使他们在思维跳跃中解放大脑，提高智力水平。 二、解放学生的嘴巴 欣赏是音乐艺术活动的最高境界。不同的旋律可能会给人带来不同的情绪体验，如欢快雀跃的旋律对应的往往是愉悦的心情，低沉缓慢的旋律对应的是忧伤悲痛的心情等等。小学儿童大部分都是性格外向的一群人，但也有小部分是内向腼腆的，所以根据学生的个体差异和性格差异，他们对同一首音乐可能有着不同的审美体验和情绪体验。作为音乐教师，必须使本班学生解放嘴巴，勇敢歌唱，在唱的过程中提升节奏意识，在唱的过程中谈一谈自己对这首歌曲的感想，谈一谈自己听到这首歌的整体感受。 例如：在欣赏《小白菜》这首歌曲时，由于学生的生活质量和生活水平逐渐提高，他们无法从根本上体会小白菜生长环境的恶劣。教师要鼓励学生有感情的演唱这首歌曲，在唱的过程中，培养自身的音乐素养。教师也可以向学生介绍小白菜的生长环境，让他们珍惜当下的美好生活。一方面把劳育渗透到音乐课堂中，对学生进行一种思想教育；另一方面还使学生勇敢张嘴唱歌，解放他们的嘴巴，提高发展潜能。 三、解放学生的眼睛 音乐教学绝不是学会歌词、掌握旋律这么简单。在音乐活动中，要想使学生完全了解歌曲，就必须从歌曲创作的年代，历史和情感起源说起。教师在教授歌曲之前，应该先向学生理解歌词的内容和歌曲想表达的意思。教师可以利用现代教学媒体，播放相关视频和作者图片来向学生展示这首歌的相关内容，让学生用眼睛去亲身感受，以达到一种情感共鸣。教师利用多媒体教学方式，一方面能烘托课堂气氛，增添课堂乐趣，另一方面还能使学生更深刻、更容易、更便捷、更开心的了解歌曲，进而解放儿童的双眼。 例如：在音乐欣赏《小白船》一首歌曲时，教师可以带领孩子们一起解放双眼。这一作品描写了中秋佳节，这时教师也可以借此向学生介绍有关中秋佳节的知识。教师可以利用多媒体，播放《小白船》的音频，让学生对这首歌曲的旋律和节奏有个大致印象。作者创作这首歌曲时是悲痛的，描写了他失去亲人和失去家园的痛苦，但即使悲痛，但他仍然难怪希望，也希望儿童能够积极主动的探索，勇敢追求美好的未来。通过这样的方式能够解放学生的眼睛，不仅拓宽了学生的知识