作文教学“根”在生活——陶行知教育理论在小学作文教学中的应用 论文.docxVIP

作文教学“根”在生活 ——陶行知教育理论在小学作文教学中的应用 摘要： 作文对于小学生来说是非常重要的，它不仅考验学生的写作能力，同时也是学生的必备技能之一。而作文一直是学生学习的重难点，也是教师教学的重难点。很多小学生的作文就是简单地把一件事描述下来，作文内容较为空洞，得分自然不会很高。学生生活在一个五彩缤纷的世界，每天发生的事情都多姿多彩，但小学生不会去可以刻意观察和记忆发生的事情，比起客观事实小学生更加注重主观感受，一切遵从“本性”，从“本性”出发。写作文对于小学生来说他们从来都没有接触过，因此他们写作文难度较大，教师需要重头开始一点点教起，传统教育方式太过形式化，不能真正的教会学生写作文，而陶行知作为我国著名的教育家，教师可以借鉴他的一些教育理念，从而帮助学生提升作文水平，从而提升语文成绩。 关键词：陶行知教育理论；生活教育；小学语文；作文教学；策略探索 引言: 陶行知教育家有著名教育理论“教学做合一”，就是提倡把生活和教育相融合，教师负责教，学生负责学，一起动手做，这是完成高效学习目标的好方法。“教学做合一”理论适用于语文作文，这一理论可以使语文教学氛围更加浓厚。每个学生的性格各不相同，学生在作文上的见解也都不尽相同，教师在教学过程中要注重培养学生的观察力，使学生充满好奇心，引导学生多阅读，鼓励学生尽情表达自己的感受和想法，“教学做和一”就是在让学生可以根据自己的心来行动，不被过多的约束，从而在作文上有自己与众不同的想法和独一无二的文笔，与此同时，“教学做合一”理论对教师的素质也提出了更高的要求，教师要更加重视自己专业能力的提升，不断地学习，提升自己的教学水平，更好地教育学生。 一、学生的行为和思考为作文提供思路 “教学做合一”中做是其中的重要环节之一，行动产生思考，思考提供作文思路，比如：人教版语文三年级上册中名扬中外的《清明上河图》，教师要求学生根据这一幅画，来进行思考，规定学生给自己爸爸妈妈画一幅画像后写作，在学生画画过程中他们的大脑会进行思考，有想法学生有了写作思路，学生可以在自己的画上添加一些自己喜欢的东西，添加一下以后的自己，希望自己成长为什么样子，自己有没有养一条小猫小狗，有没有一个大花园，会不会给自己年迈的父亲买上一根鱼竿，包一片荷塘，会不会给自己老去的母亲买上一台收音机等等。教师都要引导学生写作思路，写作是学生对于生活感受和历程的直接表达，教师要让学生了解到写作来源于生活，鼓励学生多写一些生活中发生的事情。写作能力是学生学好语文必须要掌握的一项能力，因为写作在语文试卷中所占的分值比例大。语文作文离开了生活，写作内容就是泛泛而谈，教师布置学生写作任务时要让学生写有关生活的作文，这样可以大幅度提升学生的写作水平，学生在回忆生活中发生的事情的时候也是在锻炼他们的思维能力，写作能力也会有很大进步，小学生思维发达，他们眼中的世界一定具有个人特点，生活中一件很小的事情就可以引起小学生极大的兴趣和思考。 教师要引导学生在写作过程中加入真实场景，想要把作文写的更加真实，就要尽可能的贴近生活，教师要引导学生去感受生活，在生活中找作文思路，在生活中积累素材，这样有了一定的积累之后学生的作文水平才能够得到提升。教师可以布置一些小活动去让学生完成，让学生通过作文感悟生活，也丰富学生的情感，具有自己的个性，教师在教育学生时，可以根据以前让学生做的活动来指导学生写作。语文教学中的写作，离不开生活经验的积累，教师组织一些活动，来进行写作练习，让学生将一些自己印象深刻的东西记录下来，这样，学生记录的就是自己印象最深刻的。同时，教师要加强对学生作文的批改，这时提升学生写作文能力的重要途经。教师在批改文章时，可以把真实作为评价标准，对于认真写作的学生教师要进行语言的表扬，教师在批改的时候要细致一点，不要无视学生细小的进步，教师对于学生的评价要以积极向上为主，但对于学生有问题的地方，教师也要及时点到，又不能过于严厉，教师可以和学生一起阅读学生自己的作文，引导学生自己找出文章有问题的地方。 二、学生通过对世界的观察和感受去认识世界 教师通过“做”来教学生，学生通过“做”来学习，现在很多小学写作都采用这样的理论来教小学生写作，教师会给学生布置一个任务去完成，学生在完成任务的过程中有所体会，苏教版小学语文三年级下册写作3学生在观察的过程中，才产生一些体会，衍生出写作思路最后才进行写作，这样的学习规划，很大程度上降低了学生写作文的难度，学生在行动的过程中去自己体会写作，学会写作。学生在活动中记录感受，为写作提供思路，在写作过程中回忆活动，同时作文的质量和生活经历息息相关，生活经历多，写出来的作文就更加的精彩，不至于作文内容空泛，教师可以抽一点时间带领学生去做一些活动体验生活，作文来源于生活，而又高于生活，没有生活经历的作文是没有灵魂的作文，教师