如何在小学语文阅读教学中提升学生核心素养 论文.docxVIP

如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养 【摘要】：小学语文是学生最先接触的学科，此阶段是帮助学生打好学习基础的重要阶段，对学生今后的发展起到关键性的作用。另外，语文是基础教育阶段中最为关键的一环，是学生学习和生活的基础性学科。近年来，随着新课程标准逐渐落实和推进，核心素养使语文迎来了一场重要的变革。而阅读教学又是小学语文中的重要组成部分，所以教师需要重视学生的阅读教学，利用合理的教学手段培养良好的核心素养的，帮助学生奠定良好的基础，提升学生的学习兴趣，有效提升学生的学习质量，使得学生的主体地位得以体现，增加学生在课堂中教学活动的参与度。 【关键词】：小学语文；阅读；核心素养；教学 虽然小学语文阅读是基础教学，是学生在小学阶段必须掌握的重要技能，但是阅读教学却有自己的特点，如突出情景性、注重文本性和阶段性等。在实际教学过程中，教师可以以小学语文教学的特点，核心素养为基础，发现和探索教学中所存在的问题，进一步创新教学手段，尽可能帮助学生解决在学习中所遇到的问题，及时消化和吸收，帮助学生培养良好的阅读理解能力和语文思维，进一步提高学生在课堂中的参与度，培养学生的生活和学习乐趣。 一、小学语文教学中存在的问题分析 1、教师在教学中占据主体地位 虽然新课程标准及核心素养教育已经逐渐落到实处，让教师转变教学观念不是一朝一夕就能完成的，而且需要循序渐进，但是仍然有部分教师受到传统教育的严重影响，在课堂中仍然采用满堂灌教学，没有根据学生的实际学习情况调整教学方式，并且处于教学的主体地位，让学生被动的学习小学语文知识，而不能主动的接受重难点，及时消化和吸收，并能够举一反三。教师占据主体地位的教育过于单一，在一定程度上阻碍了学生自主进行阅读学习。另外，教师还忽视了学生在小学语文课堂中，学生彼此之间的深入交流，导致学生不会轻易提出自己的疑问和异义。所以为了保证小学语文的教学质量，教师需要正确认识自身的地位，利用小组合作的形式，让学生学会合作交流，共同探讨小学语文阅读问题，深入问题，逐渐养成批判性思维，自己尽可能为学生创造更多的自我发挥的空间。 2、教师忽视了学生的核心素养的培养 随着核心素养教育的逐渐深入，绝大部分的教师都对核心素养进行过相应的了解和研究，但是教师对核心素养的研究仅限于表面的理论层次，并未真正的将其落地实施，甚至忽视了学生在小学语文阅读教学中的核心素养的培养。然而未培养学生的核心素养，容易导致学生的语文思维能力欠缺，学生在日常学习中分析问题的能力较弱。而小学阶段又是帮助学生培养良好的语文思维最为关键的阶段。所以教师需要强调语言表达能力的发展，让学生小学语文课堂中，随时随地保持清楚的思维和强大的逻辑推理能力，使得学生能够更加清楚的表达自我，逐渐提升学生的问题分析和概括能力。另外，教师还忽视了学生外来文化感受力的培养，如精神文化、节日文化和饮食文化等，教师可以简单的解释相应的外来文化，开拓学生的视野，让学生有更多的机会接触外来文化，感受多元文化的魅力。 3、教师缺乏多样化的教学方式 根据教师的教学研究和分析发现，教师在进行古诗词和文言文教学时，过于重视学生对文章的背诵，而忽视了让学生理解古诗词意思。虽然更有部分学习能力较强的学生能够理解部分古诗词的含义，但是由于小学生对古代事物知之甚少，导致学生所理解的含义只是片面的。所以教师在教育古诗词类的课文时，教师可以基于古代历史背景，向学生拓展知识，解释清楚事物发生的原因，使得学生能够更加深刻的理解，提升学生自身的阅读理解能力。此外，在实际教学过程中，虽然部分教师能够重视学生的阅读能力的培养，但是教师的教学方式相对单一，缺少多样性，更加倾向于使用普通的教学手段，这样的教学方式不利于学生的阅读理解能力的发展。 4、教师忽视了学生书面表达能力的培养 在实际教学中，教师每周都会对学生的口语表达能力进行训练，但是却缺乏对于学生进行一定的书面表达的训练，在一定程度上限制了学生的书面表达能力的培养。而提到小学语文阅读教学，教师首先想到的就是学生语言能力的训练，但是部分教师却过于重视学生的口语表达能力，导致学生口语表达能力强于书面表达能力，进一步导致学生之间的书面表达能力参差不齐。另外，在小学语文阅读理解教学中，教师不注重过程性评价，忽视了学生批判性思维的培养，进而导致阅读教学存在各种问题。 二、核心素养背景下小学语文阅读教学措施 核心素养时是从高中课程中逐渐演变而来，虽然教师对核心素养有一定的了解，但是对其真正的含义却存在一定的误区，对小学语文阅读教学核心素养缺乏正确的认识。所以为了保证学生的阅读理解的学习质量，教师需要转变自身的教学观念，随着时代的发展逐渐更新教育理论知识，提升自身的素养，同时教师还需要使自己养成较为良好的科研精神，进一步开拓自身的知识视野。所以在实际教学中，教师需要其他学者进行