幼儿园：余斯思：城市幼儿园半日活动中师幼互动质量研究.doc

广东省陈湛名师工作室资料 余斯思：城市幼儿园半日活动中师幼互动质量研究 ——基于CLASS评估系统的观察分析 城市幼儿园半日活动中师幼互动质量研究——基于CLASS评估系统的观察分析 余斯思?刘馨 北京师范大学教育学部 摘要：师幼互动是指教师与幼儿在区域活动、集体教学活动等不同活动形式以及室内、户外等不同场域中发生的一切交互动作或反应。研究证明,高质量的师幼互动对幼儿自身的发展以及学前教育质量的提高具有重要作用。本研究采用CLASS量表对城市地区某两所幼儿园的部分班级进行了观察评估,得出三个结论。第一,教师和幼儿之间最容易产生较为外在的互动,而涉及情感等内在维度的互动较少;第二,集体统一行动程度较低的活动类型(如区域活动)的师幼互动质量更高;第三,班级特征(普通班、混龄班)对师幼互动的质量并无影响。针对以上结论,对教师提出如下建议:一方面,教师应打破“外倾”现状,树立“内倾”意识。另一方面,教师应调整集体活动占比,发挥户外活动优势。 关键词：幼儿园;?师幼互动;?CLASS评估系统;?观察法 作者简介：余斯思(1996-),女,四川达州人,北京师范大学教育学部硕士研究生,主要从事学前教育研究;刘馨(1963-),女,福建福州人,北京师范大学教育学部副教授,主要研究学前儿童健康教育。 原文引用请下载：余斯思,刘馨.城市幼儿园半日活动中师幼互动质量研究——基于CLASS评估系统的观察分析[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版),2020(01):110-115. 一、问题提出 (一)互动及师幼互动 “互动”在《教育大辞典》中的解释是“人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程,也包括个人与自我的互动过程”[1]164。章人英认为,“互动是一种相互作用,是人与人之间在心理或行为上的相互影响,是一个人的行为引起另一个人的行为或者是改变了自己价值观的各种过程”[2]151。而对“师幼互动”,学者刘晶波定义为广义与狭义两个层面。广义上的师幼互动包括教师与0-6岁婴幼儿之间的相互作用,而狭义的师幼互动仅仅指的是幼儿园教师与3-6岁幼儿之间发生的相互作用。[3]20 综上所述,师幼互动是指教师与幼儿在集体活动、区域活动等不同活动形式以及室内、户外等不同场域中产生的一切交互动作或反应。 (二)高质量的师幼互动对儿童及学前教育发展具有重要价值 布朗分布伦纳的生态系统理论将自然生态视为一个由微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统从里到外层层嵌套组成的系统。从这一理论出发,汉姆等人对179名儿童进行了一项跟踪研究,最终发现师幼关系中的消极关系维度与1-8年级的儿童行为表现和学业成绩有关,即师幼关系能预测儿童的行为表现与学业成绩。[4]在外层系统中,有研究探索影响儿童入学准备状态的因素。研究发现,在高质量的师幼互动环境中,孩子的入学准备状态得到显著增强,尤其是对于那些家庭背景相对不利的孩子。[5]由上,我们可以看到,教师在儿童发展的各个系统中都发挥着直接或间接的作用。 师幼互动质量是学前教育过程质量评估的重要内容。学前教育质量的评估主要可分为对学前教育结构质量和过程质量的评估,而结构质量具有“天花板效应”,即结构质量的提升所产生的效益最终会有一定限度,但过程质量则并非如此,过程质量的不断提升,能够促进学前教育质量的持续提高。师幼互动、幼幼互动、教师教学水平、幼儿园的领导和管理情况等是学前教育质量中的过程质量的重要组成部分,而师幼互动质量直接影响着教学活动水平等其他质量因素,是学前教育过程质量的主体。[6] 综上所述,高质量的师幼互动水平不仅有利于促进幼儿自身学业水平的进步,还有利于促进整个学前教育质量的提高。 (三)使用得最为广泛的师幼互动质量评价工具——课堂互动评估系统 由于师幼互动在儿童及学前教育发展中的重要价值,国际社会对师幼互动质量的评价尤为看重,制定了许多相应的评估工具,课堂互动评估系统(Classroom Assessment ScoringSystem,CLASS)就是其中使用得最为广泛的工具之一。[7] 课堂互动评估系统由美国弗吉尼亚大学教育学院院长皮亚塔教授领衔的团队设计编制。它根据学生的年龄分为不同版本,现已增加至6个版本。[8]9 至此,我们明确了师幼互动的概念,讨论了师幼互动对幼儿发展及学前教育发展的价值所在,并对师幼互动的质量评价工具进行了了解。结合国际的师幼互动研究成果以及我国师幼互动的发展现状,本文拟“管中窥豹”,通过使用课堂互动评估系统(Classroom Assessment Scoring System,CLASS),聚焦北京市某两所一级幼儿园,考察其师幼互动质量现状,并分析影响其师幼互动质量的有关因素,最终得出相应的结论与启示。 二、研究方法 本文提出如下假设:1.该幼儿园师幼互动质量较为理想。2.不同活动形式的