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鼓励学生画手抄报进行单元整体复习的尝试 摘要：手抄报是一种图文结合的综合实践活动形式。本文意在通过将绘画与英语学习相结合，尝试达到进行单元整体复习的良好效果。通过此种新型复习方式，一方面积极响应了国家“双减”政策号召，减轻学生作业负担，在教学方式上探索出一种小学生喜闻乐见的英语复习作业形式；另一方面突破了英语传统的背抄模式，创新作业形式，调动了学生的学习主动性和积极性。 关键词：手抄报，单元整体复习，手抄报 中华人民共和国教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011年版）》一书中将情感态度的二级目标定义为：“能体会到英语学习的乐趣。”《小学英语有效学习评价》一书中提到：“小学生喜欢用画画的方式来表达自己的情感和思想，在他们的绘画中也往往充满着想象力和创造力。教师们充分抓住小学生的这一典型特点，探索将绘画与英语学习有机结合，既巩固了所学知识，也提高了学生的学习兴趣，形式十分新颖。”农村学校与城市学校相比，不论是教学设备还是教育资源都不同程度的存在落后性和滞后性。这一现象在英语教学中更为显著，集中表现在英语学习的环境氛围不浓、英语学习资源匮乏。除此之外，农村孩子绝大部分为留守儿童，学生英语学习时间基本只局限在课堂上，回家后除了老师布置的英语作业，绝大部分学生是很少接触到英语学习的。因此为了提高农村学生学习英语的积极性、培养学生学习英语的兴趣、树立学生学习英语的自信心，笔者积极思考，进行学科融合，让学生尝试用画手抄报的方式进行单元复习。手抄报是一项综合实践活动，它不仅能培养学生的动手动脑能力，激发学生的创新意识和求知欲望，还能提高学生搜集信息、美术设计、书法写字等综合素养。本文基于PEP人教版《英语》教材（一下简称“教材”），以农村小学学生画手抄报为例，探索小学英语通过画手抄报，将绘画和英语学习整合进行单元整体复习的尝试。 一、手抄报的含义及特点 1.含义 手抄报是一种将图文进行整合的综合实践活动形式。它不仅能培养学生的动手动脑能力、激发学生的创新意识和求知欲望，还能提高学生搜集信息、美术设计、书法写字等综合素养。 2.特点 手抄报一般而言具有可传阅、可观赏性两个典型特征。它主题明确，版面新颖美观，适合学生进行各学科知识的归纳与总结，因此是一种学生喜闻乐见的学习方式。 二、英语单元整体复习的意义 近几年来，英语单元整体复习的教学方式受众多教师青睐。对其进行研究、探索实施的方式方法也是层出不穷。英语单元整体复习是在英语单元整体教学的基础上，进行的一种新型复习尝试。单元整体复习与单元整体教学既有联系又有区别。单元整体教学是为更好的教学创造条件，而单元整体复习是对学生知识学习掌握情况的一次检测。学生进行单元整体复习时的效果简单来说就是像放映一场完整的电影一样，把之前学习过的知识在脑海中一幕幕回放呈现、列出大纲，最后用图文的方式来进行详细的记录。 单元整体复习让学生在完整的语言环境中进行完整的语言输出,并让学生从思维上树立一种学科交叉、知识重合的理念。学生通过学习将英语语言的学习与其他学科联系起来,与头脑中的固有知识联系起来,以此达到开阔学生的思维能力和拓展能力的成效。这样在一定程度上也便于教师检测课堂教学成果，提高学生学习的主动性和积极性，进而完善优化教学方法。 三、画手抄报进行单元复习的实施过程 1.出现的问题 （1）形式不新颖 在阅读《小学英语有效学习评价》一书中，笔者读到将画手抄作为英语作业的一种新颖，有趣的作业形式。这种方式对小学生学习英语挺不错的，于是笔者就在班级里进行尝试。单元结束后，笔者便让学生根据单元知识内容，绘制一副手抄报作为单元复习作业。但是，笔者没有根据学习内容进行创编，以至于学生就按照美术作业的手抄报完成了。 （2）要求不明确 教师没有给出明确的作业要求和提示，学生没有清晰明确的指令指导。大部分学生不知道要怎么入手？画什么？写什么？在哪里画？是按照书本画还是自己创造？这些都没有一个明确的指向要求，在实际教学过程中实施难度较大。 （3）效果不理想 没有结合班里学生实际，而只是一个书面标准。班里大部分学生尤其是男生对画画这部分比较抵触，因为他们画画不好，所以很多并不愿意画。因此，能完成的也就那几个学生，绝大部分学生完成不了或者不想完成。 2.改进措施 （1）给出样例，作业清晰明确 三年级的学生思维还处于具体形象思维向抽象思维的转变期，想象力还不是很丰富，教师如果只布置作业，而没有具体要求，任务不明确，很多学生是无法完成的。因此，教师可以先给出几次手抄报的例子作为示范，让学生跟着老师的样例画，几次尝试之后，教师可以根据学生的反馈，慢慢放手，学生就不会觉得这项作业范范、抽象，而是有迹可循。 （2）分层设计，作业难度降低 “双减”政策的出台，明确指出要减轻学生的作业负担，设计分层作业，布置一些数量适当、质量高、既达到温故知新