《浅谈本土资源融入户外游戏对幼儿的影响》 论文.docxVIP

浅谈本土资源融入户外游戏对幼儿的影响 摘要：近年来，本土资源的开发与利用已经成为幼儿园园本课程建设的一部分，一方面它丰富了幼儿的课程资源，让教师在收集、筛选、运用乡土资源的过程中获得各种能力的提升;另一方面，它实现了园所课程的本土化。幼儿的童年在游戏中度过，游戏是幼儿学习的重要途径，基于幼儿生活经验的游戏来自于真实生活，更要有利于幼儿身心发展。 关键词：本土资源；户外游戏；挖掘和利用；组织与实施 为了有效促进幼儿通过游戏实现更好发展，教师作为幼儿游戏的组织者、观察者、引导者、评价者需要给予幼儿适时、适度、适合的指导，因此，探索基于幼儿生活经验的游戏支持策略是提高教师教育教学水平、提升幼儿游戏能力、提高学前教育质量的有效举措。将民间传统游戏有效地融入幼儿园，既能唤起本土传统游戏的活力，又能充分发挥幼儿园的优势。在融入过程中，应树立正确的游戏观，基于幼儿的需求和能力，确定不同阶段的发展目标，筛选、整理和改编已有民间传统游戏，并以适当的方式融入到幼儿园各类活动中。在组织实施活动时应强调幼儿的主体地位，充分利用乡村游戏资源，将地方文化融入其中，从而在促进幼儿身体、认知、社会性等方面发展的同时培养其文化认同感。 一、发现精彩——挖掘、利用本土资源 1．回归游戏本质，树立正确的游戏观 幼儿园充分挖掘了幼儿生活中感兴趣的自然、社会、人力、文化等各类资源，通过挖掘这些丰富的本土资源，对它们进行梳理分类，形成“角色游戏本土课程资源网络图”。将其中有利于幼儿发展的资源筛选出来，结合幼儿的发展需求，立足幼儿的兴趣点，再将这些资源进行加工、整合，充分挖掘本土资源中蕴含的教育价值，并有效地将其整合到角色游戏中，促使课程内容实现生活化、游戏化。游戏的本质在于幼儿的主动控制感，强调“自内在动机”和“过程”。具体表现为游戏是幼儿自愿参加的一种活动，玩什么、和谁玩、怎么玩均由幼儿自己决定，在游戏过程中幼儿全身心投入却不在意游戏的结果。而目前很多幼儿园开展民间传统游戏的目的是打造园本特色，为了让幼儿尽快学会游戏的玩法，教师把大量的时间和精力都用在训练幼儿对游戏技能和规则的掌握上，在此过程中幼儿始终处于被动的位置脱离了游戏的本质。因此,将本土传统游戏融入幼儿园活动要注意回归游戏的本质，强调幼儿的主体地位，注意激发幼儿游戏的兴趣和愿望，强调幼儿在游戏中的体验。 2．满足幼儿需求，促进幼儿发展 本土传统游戏融入幼儿园活动要基于幼儿的立场去审视幼儿对于户外游戏的需要。教师应该在尊重幼儿游戏权利和理解幼儿游戏需要的基础上为他们选择游戏内容、组织户外游戏活动。在收集和整理本土传统游戏时要根据幼儿的兴趣、需要和能力进行筛选、分类和改编。例如，在组织“玩树枝”这个游戏时，为小班幼儿设计了适合本年龄段的户外游戏玩法。例如：“拼树枝”、“小螃蟹过河”等，通过游戏发展幼儿的思维敏捷能力以及幼儿的手腿协调配合能力，利用树枝丰富幼儿的想象力。如果是中班幼儿，教师根据中班的幼儿年龄特点在原有的基础上增加了游戏难度，进一步加强幼儿的手部动作，如游戏“挑棍”，可以帮助幼儿提高手眼协调能力；“走迷宫”游戏，利用树枝拼搭出迷宫的构造，让幼儿尝试用不同的路线走出迷宫，在游戏过程中发展了幼儿的思维能力。大班为幼儿设计的游戏有“穿越火线”，利用树枝拼搭出高低不同造型的难关，幼儿在游戏过程中身体不得触碰树枝，更好的锻炼了幼儿的身体平衡能力和控制能力。不同年龄段根据幼儿的年龄特点也设计了不同的游戏玩法，将传统的本土游戏玩法更加有趣、多样化，将本土游戏融入幼儿园活动时要注意引导幼儿在玩耍的过程中了解本地区的习俗和文化，促进幼儿对家乡文化认同感的形成。 3．充分挖掘和利用本土的游戏资源 民间传统游戏起源于乡村，乡村蕴含了丰富的游戏资源。一方面，乡村宽阔的场地和丰富的自然资源，为民间传统游戏的开展提供了天然的条件。另一方面，幼儿的家长和当地的老人都在儿时玩过民间传统游戏，这为游戏的收集整理提供了便利，幼儿园开展活动时也可以请家长为幼儿讲解游戏的玩法和游戏背后的民俗文化，总之,将本土游戏融入幼儿园活动的过程中要充分利用本土的各种游戏资源，充分发挥幼儿园开展本土户外游戏的优势。 二、本土游戏的收集、筛选、整理、改编与创新 幼儿园在收集民间传统游戏时具有天然的优势,只有充分调动教师、幼儿家长等参与其中才能收集到更多民间传统游戏。首先，幼儿园教师把自己小时候体验过的本土民间传统游戏进行搜集汇总;其次，以调查问卷和访谈的形式通过幼儿家庭进行广泛收集，发动幼儿的父母及爷爷奶奶，请他们把小时候玩过的本土民间传统游戏整理好玩法。在收集完游戏之后，应立足于本园实际，筛选出能反映本土风俗文化、贴近幼儿实际生活、满足幼儿需求的民间传统游戏，并按照游戏名称、游戏规则、对幼儿的能力要求和教育意义等对游戏进行整理归类。而对于内容、玩法和材料