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农村小学科学实验教学的思考 《小学科学课程标准》明确规定：“教师应充分利用自身的学习机会，让学生通过手和大脑进行研究活动，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，体验学习科学的方法，发展科学调查所需的技能。”。”在对小学的多次听课检查中发现, 学生实验能力确实有些欠缺, 于是深感加强农村小学实验教学刻不容缓。下面就南昌市湾里区农村小学科学实验教学, 谈谈我们的一些做法。 湾里区是南昌市市辖区之一, 全区辖4个镇及2个街道办事处, 人口近十万, 农业人口占70%以上。全区现有农村中心小学2所, 九年制学校3所, 村完小2所, 一至五年级村小7所, 一至四年级村小4所, 一至三年级村小6所, 一至二年级村小12所。20世纪90年代初, 在区政府和上级教育部门的关心与支持下, 虽然全区部分小学根据不同类别建设了实验室, 配置了仪器和药品, 实验教学在一定程度上得到普及, 但仍存在不足之处。 一、 湾里区农村小学的实验设备现状 1. 实验室的用电 湾里区农村小学的实验室基本都是20世纪90年代在教室的基础上改造而来的, 实验室的水电没有通到课桌边, 只能使用简易自来水, 也没有通风设施。 2. 教材的标准和大纲有差异 湾里区多数农村小学实验室设备老化、破损严重, 有些村小甚至还在用20年前的设备, 而20年前学校的实验教学是按《自然教学大纲》的要求进行的, 课程标准教材和大纲教材有较大差异。大部分小学实验开出率还是很低, 村级小学几乎没有实验室。小学时期是培养一个人动手动脑能力的初级阶段, 而湾里区现有的实验条件, 很难让广大学生在实验中体会到动手动脑的快乐。 3. 专职实验人员的选用 受人员编制所限, 农村小学几乎没有专职实验人员, 都由任课教师或学校行政人员兼任, 在这种情况下, 能完成一定数量的演示实验就很不错了。 4. 实验内容和仪器设备与教学规定无法完成教学大纲规定的实验内容需求 由于湾里区农村小学没有标准化的科学实验室和仪器设备, 很难完成教学大纲规定的实验内容, 教师只能做演示实验, 这使得科学实验教学变成“讲实验、听实验、背实验”。 5. 有示导实验和分组实验 湾里区学生占全区学生总数的一半以上, 根据江西省教育装备部门的要求, 中心小学既要有演示实验, 又要有分组实验。而三类农村完小只要求演示实验, 但升入初中后实验教学要求一致, 导致中心小学与村完小学毕业生有很大差距, 这给初中教师的科学 (物理、化学、生物) 教学带来一定困难, 同时也影响到这些村完小毕业生的学习积极性和自信心。 6. 教师存在“做实验”的思想 多数湾里区农村小学的教师认为:只要学生能应对考试中的实验内容就行, 至于是演示实验还是分组实验并不重要。这使得教师中出现“做实验不如讲实验、讲实验不如背实验”的思想。通过对学校的年终检查发现, 一些学校一年就做一两次实验。 二、 湾里区加强了农村小学的科学实践教育 1. 实验实验室建设 我区教育部门积极争取当地政府和上级教育部门的支持, 加大对农村小学实验教学的投入。2009～2010年, 在江西省教育装备站和湾里区政府的资助下, 湾里区五湖学校、梅岭学校、太平狮峰学校建设了标准化的科学实验室7间, 并配备了科学实验教学仪器。2012年, 计划为湾里区太平狮峰学校再建一间小学科学实验室并更新小学科学仪器, 同时计划更新各村完小的实验仪器, 鼓励各村完小在现有实验室配备的基础上, 争取资金建设标准化实验室。如湾里区招贤镇明德小学和希望小学计划于2012年建设24组标准化实验室并更新仪器, 开展分组实验教学。 2. 将湾里区3至5年级学生纳入中心小学 做大做强中心小学, 办好九年一贯制学校, 村小只办一、二年级。近年来, 在教学资源重组中, 我区将37所村完小以上农村小学重组为现在的农村完小以上小学7所、村小教学点23处 (只有一、二级学生的8处, 有一至五年级学生的13处) , 撤并学校的教学设备资源一并调拨到新的学校。 为进一步实现城乡教育均衡发展, 教育相关部门计划将湾里区13所学校中三至五年级的学生并入各镇中心小学。通过对学校资源进行重组, 可以使农村小学科学实验教学站在同一起点上, 也便于初中教师更好地进行科学 (物理、化学、生物) 实验教学。 3. 建立测定实验人员和教师提供的从量工费 实验工作是费时费力的工作, 各校根据学校实际, 对实验人员和教师工作量作出具体规定, 以相应课时计入工作量。 各校实验人员参加各级组织的业务培训时, 学校为他们提供经费保障, 并订阅实验教学业务杂志。 4. 期末考试设计 为进一步促进实验教学, 在教学和考试中加大对实验教学内容的考核力度, 包括实验课认真程度、实验成功率、实验报告撰写质量等。期中、期末考试, 可在试卷中加大实验题比重, 可增加到50%, 并增加实验操作