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论陕甘宁边区朝鲜族语言发展问题 语言是人类交换的必要手段。在民族出生和发展的过程中，民族同胞语言是其重要而显著的特征。在一个多民族国家里，脱离了民族语言教育，不注重继承和发展自己的语言文字和民族文化，就无所谓民族文化，更谈不上民族教育。 一、 突出民族音乐教育，突出少数民族教育的特色 在我国实行的民族区域自治政策和方针的指引下，朝鲜族以高度重视教育的热情，注重民族教育和坚持民族语文教育。因此，中国朝鲜族的民族传统与民族文化得到了较好的传承与发展。1949年起，朝鲜族聚居地区的朝鲜族学校根据有关法令开设了朝鲜语文科目，大部分科目用朝鲜语授课，以此坚持了民族语文教育和民族教育。(P35) 改革开放以后，由于对外交流的扩大和传媒的发达，语言选择趋向于实用化，导致走向现代化的朝鲜族的文化生存和发展面临着前所未有的严峻挑战。在这场挑战和竞争当中，有着浓厚的文化底蕴、强大的经济基础和市场竞争力的民族语言相对可以较为轻松地抵抗时代的冲击，赢得自身的生存和发展。相反，语言市场相对有限，文化方面的影响力相对微弱的少数民族语言，由于其生存土壤的贫乏，消失的几率比较高，所以，朝鲜族语言教育已面临着严重的危机。 二、 朝鲜语言教育的主要客观因素 1. 对少数民族教育的缺失，导致中国朝鲜语面临经营主体的相关问题，两 在过去的计划经济时代，因为国家实行户口制度，加上社会流动不频繁，与其他民族的交流尚未形成普遍化，朝鲜族可以在自己的聚居地经营，过着相对稳定的生活。因此，不懂得汉语也没有太多的不便。然而，随着改革开放的深化，朝鲜族开始向全国各地流动，为了在市场经济中增强竞争力，通用语言，即汉语的使用能力成为切实的需要，并且在实践教学工作中各级学校负责学校管理的校长和教师、学生、家长等三方面都片面注重入学考试教育，却忽略了重要的朝鲜族历史文化教育，长此以往，其民族心理与民族意识也会逐渐淡化而与汉族趋同。 目前我国国内有99%以上的出版物为汉文。也就是说，熟练掌握汉语就能够相对轻松地接触99%以上的信息。现有的朝鲜族学校尤其是高级中学，为了提高升学率，朝鲜语文教学有些流于形式，除了朝鲜语文之外的课程，几乎全用汉语授课，或者用汉语版教科书。进入高年级，特别是进入大学以后，朝鲜族与韩国人、韩国相关部门直接接触的机会特别多，韩国式的外来语对规范化的中国朝鲜语言影响很严重，因此，中国朝鲜语正面临着严峻的考验。中央民族大学王纪芒博士认为:“汉语作为一种强势的语言，目前已经影响到了朝鲜族的语言传承，因为出于对日后前途的考虑，现在有很多朝鲜族的家长更加重视对孩子的汉语教育，大量的家长把孩子送到汉语学校而不是朝语学校，我们所调查的地区，民族学校的招生情况每况愈下，朝鲜族语言发展的危机在教育领域已经明显地表现出来，引起了部分精英关于保护朝鲜文化传承方面的忧虑”。 2. 延边朝鲜族人口的变化 在朝鲜语教育面临的诸多困难中，人口减少和流动因素的比重也日渐上升。中国朝鲜族人口的增长幅度，在全国55个少数民族中最小。自1953年到1982年间，全国少数民族每年的平均增长率为3.19%，而朝鲜族只有2.05%。1952年延边朝鲜族自治州成立时，朝鲜族人口曾占延边地区人口的65%，而到1965年下降到了46%，1976年下降到了41%，1996年下降到了39.9%。据专家预测，到2020年，将锐减到20%，2050年将会下降到15%左右。人口数量的下降，将会影响朝鲜语教育的发展。 3. 学校多人影响少数民族学校入学人数 伴随着朝鲜族人口出生率的下降，就学儿童数量也在减少，随父母迁居到城市的学生也在不断增加，这样就使得朝鲜族学校的生源总体上在减少(见表1)。 从表1可以看出，生源人数呈逐年减少，这就使得一些农村和城镇的学校逐年相继关闭，传统的民族教育阵地开始萎缩。有关教育部门统计，1989年延边的农村曾有12所朝鲜族完全中学和33所民族联合中学，有朝鲜族学生8 836名，到了1995年，朝鲜族完全中学减少到6所，民族联合中学减少到19所，朝鲜族学生锐减到2 730名，仅6年时间减少了2/3。 延边龙井市朝阳川镇太东小学1999年有400多名学生，到2003年10月份只剩下50多人。在短短5年内，仅朝阳川镇就有6所村级小学关闭。延边和龙市是延边朝鲜族自治州内朝鲜族人口最密集的地区，20世纪80年代末该市有148所朝鲜族小学，而到2002年已经减少到50%。从表2可见，延吉市小学生入学人数的变化，汉族学校的小学生入学人数基本上是逐年增多，而朝鲜族小学入学人数是逐年减少。朝鲜族学校将会因其生源不足而自动停办，长期以来将会影响朝鲜族语言教育事业的发展。 4. 延吉市内在少数民族学校占了10. 有资料表明，朝鲜族学生入汉族学校的比例1998年小学生为3.6%，中学生为6.16%，2002年小学生增长为