建筑构造原理课程教学的探索与创新.docxVIP

建筑构造原理课程教学的探索与创新 建筑结构是建筑物的一项重要学科，是对建筑师学习的有力补充和支持。它的最大特点是理论与实践的结合。但在实际教学中,建筑设计专业课与建筑构造基础课常常被划分为两个独立且无联系的课程。很多学生甚至是教师,都认为建筑构造的学习意义是为建筑施工图阶段详图设计做知识储备。因此建筑构造教学时,教师往往专注于传授知识,大量讲解构造原理和详图绘制,课堂时间讲多练少,并没太多去培养学生的创造性思维,也没有重视本课程与设计专业课结合的可能性。而且,由于教师对于教材内容的过度重视,在有限的教学时间内容易造成对新知识的忽视。许多学生在听取了大量节点构造与大样的讲授之后,依然难以正确地理解构造设计。不少学生在完成课程学习后错误地认为建筑构造纯属技术类别,与建筑设计专业课没有关联,既枯燥又难学,从而产生消极的厌学态度。 如何在现有的建筑学教学培养计划中,通过对建筑构造课程教学的探索与创新,解决或减少上述的问题,这是一个巨大的挑战。 1 建筑构造原理的学习 当代社会知识大爆炸,各种信息与技术层出不穷。在有限的教学时间里把各种新内容传授给学生,这种想法虽好,可在现实中却难以实现。事实上,如果采用这样一种教学方式,即适当精选构造知识,缩短相应的教学时间,将一部分内容转至构造原理的学习,无疑会增强学生对构造的理解,对于他们未来建筑生涯的职业发展更为有利。 建筑构造原理的学习会为学生打下坚实的专业基础。只有在掌握了构造设计的原理和方法之后,学生才能真正拥有构造理论思路,方可在日后的建筑实践中设计、创新构造方法。教学生学习构造原理,既不能固守课本,亦不可固步自封于课堂。教学不只是讲解建筑构造做法的知识,而是要对建筑构造做法进行详细的分析与比较。如果单纯传授构造知识,即使能使学生牢记最新的构造节点详图,待其步上社会时知识很可能已然过时。因此,应鼓励学生们在课堂上积极发问,同时回家展开自学,达到扩展视野的效果以加深对建筑构造的理解。 2 自主学习类课程内容设计 为了改变学生对于建筑构造是一门纯技术性学科的观念,教学中将引入对优秀建筑案例的讨论,从而拉进建筑构造设计与建筑设计间的距离,让学生能充分了解构造技术与建筑设计的紧密联系,明白构造技术里存在的创造性与遵循的美学价值。 这部分讨论采用的是学生自主学习模式。通常,由课程老师设定一个大致的范围,学生自行讨论分组,并选择本组希望探讨的优秀建筑案例。然后,学生们要根据构造课程学习的内容,进行一些对于优秀建筑案例中的关键构造展开研究,这需要在课外进行调研,收集大量的详实资料。在此基础上,学生将通过图纸绘制与软件建模等工具再现构造的组成与安装过程等(图1)。最后,各组的工作成果将在课堂上展开讨论与评论,授课老师与全体学生均参与其中。 通过这样的教学方式,将引导学生进一步理解、吸收并消化建筑构造的课程内容,并能激发出学生自我学习的热情,深入探索与建筑构造技术的创造性所在,并对现今国内外最新的构造理念和做法做到全面浏览。 3 当代建筑构造专业课程的开发能力 建筑学专业重视动手,实体模型一直是建筑学学生重点训练的表现手段。根据这个传统,建筑构造课程里也设计了制作模型的课外作业。作业具体的要求是在各组的优秀建筑案例构造分析基础上,从一系列细部里选择一个典型构造节点,用大比例模型将其重现。 通过模型制作,无疑可以培养学生对于构造课程的学习兴趣,大幅提升学生的动手能力。在制作过程中,建筑构造的原理和概念潜移默化地植入他们的头脑中,而他们的建筑技术与艺术的修养也得以不断提高。通过对于优秀建筑案例的一系列研究——资料收集、建模绘制、实体模型,学生已经较为深入的学习了建筑构造设计的方法与手段,培养了解决实际问题的能力。 尽管课程提倡用实际材料制作大比例模型,但由于取材与加工存在较大难度,所以学生更多采取的方法是:先用硬卡、有机玻璃、泡沫塑料等材料制作成模型,最后阶段喷漆产生逼真的效果(图2)。国外院校里的建筑构造实验室设备先进,有很强的加工能力,可供学生在此直接动手制作各类比例的节点模型。而我院暂时不具备这个条件。客观来说,目前受硬件条件所限没能使用真实材料制作模型是个巨大遗憾,因为这些替代材料的质量、特性都与原有材料完全不一致,学生制作起来得到的感受自然会存在偏差。 4 学会利用设计资源进行设计 建筑构造教学应体现融会贯通的思想,加强课程与其他课程的横向沟通,特别是与建筑设计专业课的横向联系,从而提高建筑专业教学的整体效果。现在许多的建筑设计教育者不仅仅关注方案设计的平面、立面、体块、空间形式等问题,对图面表达的效果如何也是非常重视,而涉及到的建筑构造这些内容则是较为忽略。但是,在我们的建筑设计实践中,如果缺少扎实的建筑构造知识,设计方案往往是流于形式、华而不实,出现很多不能实现的具体细节。虽然建筑设计教学理所