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新课标下的小学语文古诗词教学策略的探索 摘 要：小学是培养学生爱好和兴趣的重要阶段，对古诗词这种极富内涵、理解难度又相对较大的文体而言，从小培养学生的古诗词学习能力就显得尤为重要。古诗词本身就拥有多种类型，叙事诗、抒情诗、咏物诗、送别诗……每一首诗背后都承载着作者的所思所感，既有儿女情长、怀才不遇，也有家国情怀。在学生思想启蒙的初级阶段打好基础，才能扫清他们在后续古诗词的学习过程中可能遇到的障碍。在当前小学阶段的古诗词教学中仍然存在着一些问题，掌握了正确的教学方法才能更加有效地提升学生在古诗词学习中的效率。 关键词：小学语文；古诗词；教学策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0049-05 一、 引言 古诗词是中华文化的重要载体，凭借着简练、优美的文字语言被长久地传诵下来，让后世的人们也能够有机会浅薄地领略到其中深远的意境。古代文人将自己满腔的抱负和思想都藏在诗词里，千百年的时间流逝将其中的精华沉淀下来又呈现在后人面前，古诗词成为后人与古人沟通的一座桥梁。而语文是一门综合性学科，不仅仅承担着让学生学会正确且合理地使用汉字这门语言的教学任务，还承担着让学生体味和传承中华民族优秀文化的重要任务。在小学阶段的语文教学中，古诗词既是重点也是难点，教师在教授古诗词的过程中需要不断地对教学方法进行丰富和完善，怎么做到这一点就是一个亟待解决的问题。 二、 小学语文古诗词教学的价值 在新课标的背景下，教师实施古诗词教学，能够促进学生思维的发展。古诗词教学能够引领学生对不同古诗中蕴藏着的表达方式及情感思想产生进一步的理解，使得他们能够根据古诗词的语言特点感知文学表达方式的变化过程，以此来感悟中国传统文化的博大精深。因为古诗词有着极强的节奏性和韵律性特点，它能够通过短短的几句话，描绘出不同的景色，还能够彰显出内涵深刻的情感或者哲学道理。学生在鉴赏古诗词的时候，也能够融入特定的历史背景，尝试从多个不同的角度去解读古诗词，丰富自己的文学感知。这样能够极大程度地提升学生的文学感悟能力，加深他们的古诗词体验，甚至能够在古诗词的应用中构想出古诗词中彰显出来的画面，对学生的思维空间拓展起到一定的带动作用，让学生获得更为深层的感悟及体会。此外，古诗词教学还能够培养学生的情操与思想，提升他们的想象力及审美能力。古诗词有着篇幅短小、语言凝练、内容丰富的特点，是培养学生想象力的重要途径。学生深入地展开古诗词学习及理解，能够让他们深切地体会到古诗词中的意境，也能够体会诗词的言外之意，极大程度地彰显学生的联想力及想象力。并且学生在梳理古诗词的时候，能够加深自己的联想，强化自己的感知及体会。让他们从多个不同的方面着手来提升自身的审美力，将色彩美、画面美、意境美融为一体，彰显他们独特的审美功能。让学生能够在美的感悟及熏陶下，提升审美鉴赏能力，让他们围绕着古诗体会“画”“情”“理”，丰富感悟，彰显核心力，以此来落实他们的综合性发展。 三、 小学语文古诗词教学的现状 现在流传下来的古诗词拥有十分复杂的时代背景，虽然朝代各不相同，但都与当前社会的时代背景天差地别，这给现代学生学习古诗词造成了诸多阻碍，古诗词教育体系的固化更让这些阻碍根深蒂固地挡在学生面前，背诵和默写的传统教学方式只能加深学生的刻板记忆，并不能让他们真正理解古诗词背后所蕴含的意义，当前小学语文古诗词的教育依然存在着诸多问题。 （一）形式单一，忽视体验 由于小学生的理解能力有限，教师在实际的教学过程中往往更注重让学生死记硬背，而不是了解了其中意思后再对具体词句进行记忆。课前朗读、课上吟诵、课后背诵默写几乎已经成为小学古诗词教学的一个固有模式，大部分教师都忽视了要教会学生去体验古诗词背后的美。而通过这种方式形成的记忆既不牢固也不能变通，很多学生在背诗时往往都只能顺着从头开始背，一旦单独拆出一句或写出后一句要求推前一句就会卡壳，很难第一时间回答上来。这种固有模式还会让学生在古诗词的学习上形成一种错误的思维逻辑，那就是只要能读会背就等同于已经学会了这篇古诗词，从而失去继续探究的兴趣和反复品味的动力。这样一来，学生学习古诗词的积极性也很难得到提升，也无法让他们的古诗词学习及探究过程更加具有针对性，最终也将影响古诗词教学的实际效力。 （二）机械翻译，忽视情感 古诗词之所以在中华文化几千年的传承过程中承担了重要的文化意义，本质上是因为每一个字、每一个词、每一句诗都不能简单地只看它浮于表面的意思，所有深刻的内涵和思想都藏在背后，需要结合作者本人所处的时代背景和当时的个人经历才能体会到。而在当前的小学语文课堂中，教师在古诗词教学方面的重点教学内容往往都是逐字逐句地翻译，学生也只需要把这些翻译照本宣科地记录下来即可。而那些能流传至今的古诗词中的每一个字往往都是作者细细斟酌和比对之